趙高尚

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是課程的重要構(gòu)成部分。數(shù)學(xué)考試對(duì)中年級(jí)小學(xué)生還是較難的，很多題目與生活情景相聯(lián)系，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和轉(zhuǎn)換能力才能成功解答。而中年級(jí)的小朋友，更喜歡玩樂(lè)和做一些輕松的事情，稍微有一點(diǎn)難度，就可能讓孩子們知難而退，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。本文就小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);解題策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-231

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，受到廣泛的關(guān)注。激起小學(xué)生的好奇心和求解欲，讓教學(xué)事半功倍，讓孩子們學(xué)的更加輕松，達(dá)到培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和開(kāi)發(fā)腦部的目的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果并不是那么的理想，孩子們不是那么的喜歡數(shù)學(xué)，不能將生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程感到無(wú)趣甚至是厭煩。這就需要老師根據(jù)小孩子的性格和自身情況，制定合適的教學(xué)方案，激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)孩子們的思維發(fā)散能力，讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)題來(lái)源于生活，高于生活，與生活中的例子緊密相連。一些老師在知識(shí)傳授時(shí)舍本逐末，套用前人的經(jīng)驗(yàn)，采用公式化的教學(xué)方法，不知道根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行改變，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，形成固定的思維方式，容易走進(jìn)思維誤區(qū)，導(dǎo)致難以解答出來(lái)。[1]老師過(guò)于注重于課本知識(shí)的講授，而忽略了孩子們思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不能將題目與社會(huì)實(shí)際情況聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生畏懼情緒。再者，小學(xué)階段的小朋友生性好動(dòng)，注意力不集中，也給教學(xué)造成了困擾。在一定程度上，小學(xué)生的個(gè)性和自己獨(dú)特的思維方式受到了限制，缺少了多方面的發(fā)展。小學(xué)階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，缺少題目練習(xí)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活

小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺薄，如果教學(xué)與孩子們的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，他們第一反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得很難、不會(huì)。因此，要盡可能的選擇貼近孩子們生活的應(yīng)用題，這樣才能讓他們感到熟悉，給孩子們一種自己會(huì)的錯(cuò)覺(jué)，這樣孩子們才有更多的機(jī)會(huì)將題目與生活聯(lián)系起來(lái)，從問(wèn)題的背景進(jìn)而思考問(wèn)題本身，發(fā)掘自我思維。[2]小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在一定程度上還是為了提升他們生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，如果孩子們能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)緊密相連，那么當(dāng)再一次遇到類似的問(wèn)題時(shí)，他們也能夠輕而易舉的解決。

比如，在三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，布置了這樣的一道題目：小明家在15樓，電梯核載750千克，此時(shí)電梯上有360千克的鄰居四口，140千克的爸爸媽媽，還有攜帶的貨物200千克，小明40千克，問(wèn)：此時(shí)的小明還能上電梯嗎？小朋友們都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這樣的情形并不陌生。小朋友們表現(xiàn)出了極大的熱情，有小朋友表示，“360+140+40+200”，用鄰居家的體重，加上小明一家的體重，加上貨物的重量，小于就核載量就可以上。有小朋友表示750-（360+140+200），用核載量減掉鄰居一家和爸爸媽媽和貨物的重量，大于小明的體重就可以上。就這樣激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了孩子們的思考，營(yíng)造了孩子們的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）結(jié)合孩子興趣，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)中年級(jí)年級(jí)的小朋友，注意力容易分散，玩心重。興趣影響著他們的學(xué)習(xí)，感興趣則會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講，有求知欲，沒(méi)有興趣就表現(xiàn)得不耐煩、厭學(xué)。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小朋友們的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)他們感興趣的內(nèi)容，讓他們集中更多的注意力到課堂上來(lái)。講解應(yīng)用題時(shí)，我們可以將所涉及知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、發(fā)展故事，有關(guān)數(shù)學(xué)家的事跡，或者融入動(dòng)漫元素，充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，我就融入了動(dòng)漫元素，出了這樣的一道數(shù)學(xué)題：熊出沒(méi)中的熊二、喜羊羊與灰太狼中的喜羊羊、白雪公主與七個(gè)小矮人中的白雪公主，一同進(jìn)入了一個(gè)魔幻城堡，他們?cè)谝粯窍嘤?，魔堡告訴他們，探索的次序，要按照身高乘以體重的大小來(lái)，180㎝、200kg的熊二，150cm、60kg的喜羊羊，168cm、56kg的白雪公主，他們探索的順序是怎樣的呢？這樣一來(lái)，極大的吸引了孩子們的注意力，到底誰(shuí)會(huì)獲得探索的權(quán)利，熊二、喜羊羊、白雪公主在探索過(guò)程中又會(huì)碰撞出怎樣的火花？利用動(dòng)漫或者神話人物，進(jìn)行與數(shù)學(xué)題的人物融合，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）舉辦活動(dòng)，加強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

通過(guò)課本和老師講授學(xué)到的知識(shí)，不全部都是你自己的東西，只有通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)會(huì)了應(yīng)用這些東西，它們才會(huì)真正變成你的東西。在課堂中，讓孩子們有更多的參與感，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)動(dòng)每一個(gè)人的思維。我們甚至可以讓孩子選擇和設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在這樣的環(huán)境中能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用很好的體現(xiàn)出來(lái)。在我提出，讓孩子們自己參與活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，孩子們就發(fā)表了自己的看法。

比如，有同學(xué)提議在植樹(shù)節(jié)義務(wù)植樹(shù)。他說(shuō)，我們要考慮我們要帶那些工具，需要購(gòu)買什么物品，一人種幾棵，總的可以種多少樹(shù)，總的花費(fèi)多少錢。還有同學(xué)說(shuō)，舉辦晚會(huì)。她說(shuō)，我們需要考慮有多少人參加，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是多少，有些什么表演項(xiàng)目，需要夠買什么表演道具，。還有人說(shuō)去春游……就這樣孩子們充分發(fā)揮了自己腦力和積極性，還參與到了自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，滿滿的參與感和自豪。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣，讓孩子們積極主動(dòng)參與其中，將精力投入課堂。老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)孩子們的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，能夠有效提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的思維和提高孩子們的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝少明.試論小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（10）：156.

[2]卿曉艷.淺談小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)解題策略的教學(xué)研究[J].新課程（綜合版），2019（08）：9.

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