劉斌

摘要：基于“新課改”教育背景之下，在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)、傳授數(shù)學(xué)學(xué)科技能，更重要的是要培養(yǎng)初中生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，給予初中生自由發(fā)揮、獨(dú)自探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);方法?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-06-25

在以往的初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，通常都是教師講解知識(shí)、主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理、厭學(xué)心理，由此，教師要對數(shù)學(xué)教育理念、教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從中積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性與實(shí)用性，從而能夠更加專注投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得理想化的學(xué)習(xí)效果，從中掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科綜合素質(zhì)，為之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營造真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來講，數(shù)學(xué)知識(shí)量、難度比較大，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抗拒心理，由此，教師要為學(xué)生營造真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀化的展示出來，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，從中真正有所收獲與提升。在營造真實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境過程中，教師要改變以往單方面灌輸式知識(shí)的模式，而是要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮、展示自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示實(shí)際生活中較為常見的天氣預(yù)報(bào)，在天氣預(yù)報(bào)中提示該地區(qū)的溫度為-8℃，并且用圖片、視頻的形式展示這則天氣播報(bào)，讓學(xué)生沉浸在生活化教學(xué)情境中，之后教師要提出問題：“同學(xué)們根據(jù)這些圖片、視頻能夠獲取何種信息？”借助于實(shí)際生活現(xiàn)象，讓學(xué)生還原生活場景，感知數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，在此過程中能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、探究能力、知識(shí)運(yùn)用能力，讓枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、實(shí)踐化，師生之間共同構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

二、注重課堂互動(dòng)與交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要注重課堂互動(dòng)與交流，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)看法、觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能夠構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在講解“二元一次方程組”的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握二元一次方程組的運(yùn)算技巧與運(yùn)算規(guī)律，教師可以讓學(xué)生之間討論“一元一次方程式”和“二元一次方程組”之間的區(qū)別與相同處，從中探究兩者之間的關(guān)聯(lián)性，在此過程中，教師要成為數(shù)學(xué)課堂中的組織者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以設(shè)定一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生針對問題來展開交流，這樣能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加具備針對性、目的性，比如，在講解“軸對稱“相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去例舉一常見的軸對稱案例，在互動(dòng)與交流中深入學(xué)習(xí)軸對稱的概念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值

初中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要改變以往課堂理論灌輸式、講解式的教育模式，而是要借助于實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值。實(shí)踐屬于檢驗(yàn)真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從中找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，從中真正獲得成長與學(xué)習(xí).

比如，在講解“平行線”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開課外實(shí)踐，觀察生活中和平行線相關(guān)的生活現(xiàn)象，有的小組發(fā)現(xiàn)在建造橋的時(shí)候，方向通常都是垂直于河兩岸的，從中得出平行線之間的距離是一樣的。又比如，在學(xué)習(xí)“三視圖”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一些小組的形式，自主搜集生活中的材料，如泡沫、木頭等，以此來制作數(shù)學(xué)幾何模型，并且把自己制作的模型和其他成員的模型組合起來，以不同方位來觀察視圖，從中感知三視圖的特征，這樣既能夠提升學(xué)生的觀察能力，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力、想象能力、空間能力，通過自己的動(dòng)手實(shí)踐加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的高階數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

總而言之，基于新時(shí)代教育背景下，教師要設(shè)定多元化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育過程的實(shí)踐性、趣味性、探究性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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