赫小芳

摘要：中小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，要從思想上引起重視，要從興趣激發(fā)出發(fā);讓學生有書可讀，精心選書;創(chuàng)設環(huán)境，營造讀書氛圍，注意引導和檢查相結合，讓讀書行為落到實處，并借助學校開展的活動來培養(yǎng);教師也要借助課堂教學向學生推薦圖書，充分上好閱讀交流課，還要注意將閱讀和寫作相結合;同時要兼顧學生的年齡特點，做到循序漸進，不能急于求成。

關鍵詞：興趣;氛圍;活動?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-285

“書籍是人類進步的階梯?！弊x書對于民族的發(fā)展、一個人的成長是非常重要的。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣最關鍵的時期。學生喜歡閱讀，不但能陶冶他們的情操，培養(yǎng)審美能力，而且能提高學生的語文水平，提高文化素養(yǎng)。 那么，教師如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣呢？我覺著從以下幾點做起：

一、 以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中，占有何種地位?！苯處熂纫匾暯虝惨匾曌x書。要讓學生熱愛讀書，教師要多讀書，讀好書。語文教師不僅要閱讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的喜好，推薦適合他們閱讀的報刊、雜志。把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、給學生讀書的自由，然后見機引導，逐漸轉化他們的興趣點

眾所周知，學生并不是對一切書籍都不感興趣。常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，這樣能收到事半功倍的效果。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法。從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。

小學生在進入學校讀書之前，幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應該充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

語文教師要盡量地，向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境美和語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我利用課件，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，激發(fā)他們的閱讀興趣。

四、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力

要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力。那就是靠語文本身的魅力，去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生也從大量的課外閱讀中，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀的方法：抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動等，用心去讀;抓住精彩重點語段，有感情地讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，使學生閱讀的興趣進一步增強。

五、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。這時當老師講完故事，向學生推薦課外書時，肯定比任何說教都有效果。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們喜歡課外閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中，感受課外閱讀的魅力。

六、推薦經(jīng)典圖書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生閱讀優(yōu)秀的課外作品。一般低年級的學生的思維主要是形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖書邊讀拼音，以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文內(nèi)容有關的課外書，讓學生去閱讀。

課內(nèi)和課外有機結合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。所以，學生每學完一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣閱讀。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，“興趣是最好的老師?！迸d趣不是與生俱來的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的，讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。教師要多引導學生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生閱讀好的書籍，指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍。同時要給學生減負，讓學生與書為友。在語文的學習過程中，使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，喜歡閱讀，熱愛閱讀。

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