鄧杰

摘要：新課標將學生確立為學習的核心部分，在小學進行數(shù)學教學時，需要對學習做出改變，重點是激發(fā)學生的學習興趣，管理對知識的理解以及教育素養(yǎng)。 由于現(xiàn)有農(nóng)村小學數(shù)學教育中學生與知識的接觸有限，因此學生學習數(shù)學的動機和學業(yè)成績低于城市小學。隨著社會的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)不斷更新發(fā)展，但農(nóng)村教育資源仍然匱乏，導致農(nóng)村學生學習不夠理想。為了改變這種狀況，需要對教學方法進行創(chuàng)新性的調(diào)整，以適應作為新課標一部分的小學數(shù)學的新趨勢。其中，情境學習是一種非常有效的方法，在農(nóng)村環(huán)境中，需要引入教學方法的應用以匹配農(nóng)村學習環(huán)境，提高情境學習的效果，并使學生得到全面的改善。

關鍵詞：小學數(shù)學;情景教學;有效創(chuàng)新?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-291

農(nóng)村教育是中國教育的重點。但是，由于各種限制，例如政府決策，不利的交通，區(qū)域差異和信息匱乏，農(nóng)村地區(qū)的教育水平尚未達到完全平衡。鄉(xiāng)村的經(jīng)濟環(huán)境和文化背景直接影響著鄉(xiāng)村的小學教育。數(shù)學學科是一門非常重要的學科，掌握數(shù)學科對提高學生的思維和分析能力具有重要意義。隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學在社會中的地位日益重要，教科書也在不斷更新和改革。按照新課標，在農(nóng)村小學開展數(shù)學活動時，必須鞏固學生的基本知識和學生的思維方式，對數(shù)學思維邏輯的研究尤為重要，情境教學的目的是構建情況，并引導學生用實際的經(jīng)驗和認知的知識，可以有效地提高自主學習。新課程標準的情境學習的運用是比較常見的，數(shù)學教學中尤其是當小學，情境學習可以使新的標準課程取得良好的效果。

一、新課標下農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

1.1教學方法單一

教育教學是學校發(fā)展的重要條件之一，也是學校里的重要內(nèi)容。因此，如何使用更好，更有效的教學方法對教學生尤為重要。但是，應該指出的是，在過去的傳統(tǒng)研究中，大多數(shù)學校并未完全研究教學方法。隨著標準教育體制改革的不斷深入，我國的新課程，教學方法的重要性日益凸顯。傳統(tǒng)的教學方法，即教師的傳統(tǒng)教學，是對教師的解釋。盡管此方法已使用了很長時間，但它相對簡單。它不注重教學方法的教育和對學生自學能力的研究。另外，這種教學方法過于模塊化和程序化。

1.2學習效率低下

傳統(tǒng)教學注重理論知識的解釋，缺乏具體的實踐和應用內(nèi)容，過于注重教科書知識，缺乏創(chuàng)新，教學方法過于僵化和復雜，無法引起學生的注意，不利于開闊視野，擴大知識規(guī)模。這些缺點都會對學習效果產(chǎn)生負面影響，并且是導致學生表現(xiàn)不佳的主要原因。

二、新課標下農(nóng)村小學數(shù)學情景教學創(chuàng)新的策略

2.1 結合農(nóng)村環(huán)境構建情景

建立情景教學是為了讓學生體驗它。如果情況與小學生的認知分開，特別是如果與小學生的生活有很大差異，鄉(xiāng)村學生將在數(shù)學學習方面感到困惑，情況將失去其影響力。它還會影響學習效果。因此，教學方法的創(chuàng)新必須首先根據(jù)鄉(xiāng)村環(huán)境對內(nèi)容進行更改，以創(chuàng)建熟悉和情感的場景，以便學生提供激發(fā)興趣和指導知識的理解。

例如：在人教版小學數(shù)學二年級上冊一百以內(nèi)的加減法的講解中，教師就可以提出“家里有多少只雞？多少只鴨？”的問題，讓學生專注于課堂，真正體驗生活中加法和減法的實際應用，以便在課堂呈現(xiàn)抽象的數(shù)學加法和減法，從而幫助學生有效的理解。結合農(nóng)村環(huán)境來構建情境，需要注意知識的表現(xiàn)，對每個班級學生的不同觀念和理解的重視，以便情境能夠?qū)崿F(xiàn)領導和理解，并提高學生對數(shù)學的理解。

2.2 把握情景作用設置問題

情景教學的發(fā)展是一個完整的學習過程，而不是一個單一的情景喚醒，因此教師必須充分利用學生的經(jīng)驗和對情景的理解，組織理論知識的概括和運用，以完成有效的學習。在過去的培訓中，現(xiàn)場進行了講解示例，在新的課程標準下，學生不得不學習，但是農(nóng)村學生的一般教學方法還不夠。因此，課堂上的情境學習需要問題陳述和形式上的創(chuàng)新，這使學生能夠討論情境的內(nèi)容并解決問題，從而實現(xiàn)有效的學習并教給學生數(shù)學的學習方法。

2.3加強滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

農(nóng)村小學數(shù)學情境教學的創(chuàng)新也應加強基礎素養(yǎng)，這是新課程標準的核心內(nèi)容?；局R滲透到情景學習的方法中，使學生可以根據(jù)情況體驗知識的應用，并在參考學習過程中完成知識的形成。教師可以根據(jù)學生在情景中的心理活動創(chuàng)設問題進行討論，使學生可以更多地了解情景感和數(shù)學認知，從而增強情景教學的作用。

例如：在人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形》的教學中，教師鼓勵學生表達他們對長方形和正方形的認知，然后要求學生解釋與生活情況相結合的長方形，一起找到生活中的長方形，最后概括理論知識。通過這種課堂學習，可以建立學生的核心素質(zhì)，例如數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)據(jù)分析和直觀的想象力。

結束語

綜上所述，按照新課標小學數(shù)學教學中經(jīng)常遇到比較嚴重的問題。這些問題的存在將對小學數(shù)學教學的發(fā)展和個別學生的表現(xiàn)產(chǎn)生更大的影響。分析表明，根據(jù)新課程標準，農(nóng)村小學數(shù)學教學的主要問題是教學方法不統(tǒng)一，學習效率低?？紤]到這些問題的存在，可以通過實施情境學習來解決。情境學習是一種更有效的學習模式。情境學習體現(xiàn)了數(shù)學教科書的理論知識，將教科書的知識與生活結合在一起，并將理論與應用緊密結合。

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四川省南充市高坪區(qū)二家小學?6371