文雯

摘要：探索了如何運用“小組積分制”來量化小組合作學(xué)習(xí)的管理。借助“小組積分制”來激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓各層面的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上變得更加主動、自覺。結(jié)合教師的教學(xué)實踐，讓課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果更加優(yōu)化。另一方面“小組積分制”也不是萬能的，不能照搬還有待于在今后的實踐中繼續(xù)完善。

關(guān)鍵詞：小組積分制;小學(xué)英語;課堂教學(xué)?中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-292

1小組積分制的具體操作

1.1小組的劃分

根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和每個學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點將學(xué)生分成若干小組，每一組人數(shù)為四人，并分別給每一組四位同學(xué)一個固定的編號，即一號、二號、三號、四號。每一組一號為優(yōu)等生，二號為中等生，三號和四號為學(xué)困生。一號學(xué)生為本組的組長，負(fù)責(zé)檢查和收發(fā)本組作業(yè)。二號學(xué)生為本組的記分員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)確無誤地加分、減分，統(tǒng)計每位組員的分?jǐn)?shù)。

1.2小組積分的記錄

在每次英語課上，我在每位學(xué)生參與行為發(fā)生之后給予一個或幾個積分的獎勵，并當(dāng)場加在各小組的得分上。同時，英語科代表每天課后記錄當(dāng)天課堂各小組的得分情況，并在第二天上課前及時更新積分的累加結(jié)果，每周根據(jù)積分的多少評比出優(yōu)勝組、進步組。每次得分的及時刷新能更好地刺激小組間的追趕效應(yīng)，尤其是得分相近的小組，課堂上更是爭先恐后地發(fā)言。

1.3小組積分細(xì)則的累積

小組積分有加分項和減分項。加分項又分為常規(guī)加分項和特殊加分項。常規(guī)加分項的內(nèi)容包括：課堂回答問題答對者加一分;課堂紀(jì)律表現(xiàn)好者加一分;英語課文背誦語音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)規(guī)范加兩分，基本達到語音、發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)規(guī)范加一分;單詞聽寫全對者加一分;作業(yè)按時交、書寫規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確加一分;單元測試中成績優(yōu)秀者加一分，等等。特殊加分項包括：師徒結(jié)對中的徒弟進步大，師徒二人各加一分;各類英語比賽中取得名次者，根據(jù)名次等級相應(yīng)加分;對某個問題經(jīng)過思考有自己的獨特見解者加一分，等等。減分項：如不按時完成作業(yè);拖欠作業(yè);不遵守課堂紀(jì)律;不服從小組長分配的任務(wù)等，都會扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

1.4小組積分的獎懲

教師每周根據(jù)評比結(jié)果進行統(tǒng)計，評定“英語之星”、“進步之星”、“最佳徒弟”、“優(yōu)秀師傅”等稱號。對于冠軍組、進步組，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好獎勵學(xué)生喜歡的玩具和零食等等。如大頭貼、棒棒糖、小西紅柿、花生、學(xué)習(xí)用品等。同時，對于積分落后組，教師可以懲罰其組員每人給大家唱一首英語歌或是講一個小故事或?qū)W動物叫等等。

2小組積分制的實效性

2.1解決單詞記憶難的問題

在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)既是重點又是難點，對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，聽寫、默寫單詞更是難上加難，如何讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢？我嘗試了下面的方法。

小組內(nèi)實行捆綁制積分，即讓每組的學(xué)困生與本組的優(yōu)等生進行捆綁，讓中等生二號與三號進行捆綁。捆綁的兩位學(xué)生只有都聽寫過關(guān)，兩人才能加分。這樣一來，一號和四號同學(xué)既能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，又能督促他們，而三號和四號同學(xué)在這種壓力下也會自覺地練習(xí)單詞。這樣，既能積極鼓勵主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，又能督促各組內(nèi)的學(xué)困生;既能突顯個體的優(yōu)點，又能兼顧整體的進步，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2促進學(xué)困生的發(fā)展

為了促進學(xué)困生的發(fā)展，小組積分制設(shè)置如下獎勵機制：每一組內(nèi)三號和四號同學(xué)回答問題答對者，每人可以獲得雙倍積分甚至三倍積分。這樣一來，學(xué)困生參與課堂的熱情提高了。以前，他們上課時經(jīng)常不認(rèn)真聽講，不舉手回答問題，而如今他們的學(xué)習(xí)自覺性加強了，自學(xué)能力也不斷提高，成為全班舉手較積極的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從開始的十分上升到后來的四五十分，甚至是六七十多分。小組積分制的實施大大增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和展示自我的積極性。

2.3發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢

在小組合作中，每組的一號、二號優(yōu)等生在本組內(nèi)擔(dān)當(dāng)“小老師”的角色，在組內(nèi)互助預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生劃出自己不會讀、不會翻譯的單詞或句子，組內(nèi)互教。在這個過程中，一號和二號學(xué)生既得到了鍛煉又鞏固了知識，其他學(xué)生也通過合作與分享得到了能力的提.采用“教別人”的學(xué)習(xí)方式，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3結(jié) 語：

采用小組積分制的確可以打破課堂沉默，為活躍課堂教學(xué)帶來契機。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出點滴進步時，教師都應(yīng)及時予以肯定。比如，當(dāng)某個學(xué)生提出一個獨特的見解時，或當(dāng)某個內(nèi)向的學(xué)生勇敢地回答問題時，教師都應(yīng)該及時抓住閃光點，給予積極的肯定或贊揚，幫助學(xué)生樹立自信，增強他們參與課堂的熱情，最終達到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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貴州省興仁市第七小學(xué)