李玉珍

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-339

聽、說、讀、寫是語言學習中的基本技能，聽作為語言的基本形式，是上述四項基本技能之首，在外語教學中，聽力教學是不可或缺的環(huán)節(jié)，而學生聽力水平的好壞，直接關系到學生的實際交際能力，中學英語教學大綱對中學各階段各年級的學生應達到的聽力水平提出的要求不盡相同。因此，如何結合實際提高中學生聽力水平已成為一項重要的研究課題。

在多年的教學實踐過程中，我發(fā)現目前中學生聽力理解存在以下幾方面的問題：

第一，基礎不扎實，語言知識欠缺。聽力是聽和理解的總和，學生沒有掌握準確的發(fā)音、足夠的詞匯量及基本的語法知識，或者沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是同音異詞難以辨別，勢必影響他們對單詞或句子的辨聽能力，使他們聽英語時跟不上語速，很難抓住材料的主要內容和意思，所以無法理解聽力材料。

第二，聽力習慣不好、方法錯誤。很多學習在平時學習中，除了課堂上正常的聽力學習時間外，學習很少主動進行聽力訓練，有時考試前突擊應付一下，不講究方法與技巧，有的甚至邊看聽力材料邊聽錄音，這樣的訓練效果很不理想。

第三，學習興趣影響英語聽力。興趣是最好的老師，也是提高英語聽力水平的動力。有的學生對英語比較興趣，他們會在不同的場合利用各種載體，自覺加強英語聽力和對話，這對其英語聽力水平起到很好的促進作用;有的學習英語處于一種消極應付的狀態(tài)，他們課堂上不認真聽講，課后不重視聽力訓練，聽力水平能有多大進步可想而知。

基于以上問題，我們應該指導學生進行正確的聽力訓練，進而提高他們的英語聽力水平，筆者認為可以從以下方面入手：

（一）夯實語言基礎知識，加強語音、詞匯和語法的學習。

第一，要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。在語音教學的時候，多注意對學生進行語調、重讀、連讀、弱讀、略讀、失去爆破等語音的強化訓練，并注意在講和讀的時候進行有意識的模仿，達到培養(yǎng)正確的語感。對英語語音基礎知識掌握較好的學生來說，聽力能否快速提高，取決于能否熟悉且正確感知詞句讀音中的音變現象，如當聽到[hizredstori]這一串語音信息時，正確的理解為“He has read the story。”（他讀過這個故事）而不會理解為“He is read the story.”

第二、要擴大詞匯量。詞匯量靠日積月累，學生平時要多積累詞匯，除了要求學生每天識記課堂上一定量的詞匯外，還鼓勵學生多閱讀英文報刊雜志，遇到生詞要查和記，結合適當的聽力，增強對單詞的記憶。生詞越少，越不再怕做聽力訓練，做題的速度就會加快。

第三、要熟練英語語法結構。語法教學要做到系統(tǒng)性和條理性，這必須是學生形成一定的語法知識體系。比如說當學生聽到“be going to”結構的時候，頭腦里應該能快速反應出，這個結構的后面加動詞原形，而當聽到“do you /Would you mind…？”時候，馬上知道后面接動名詞。在課堂上要多指導學生將書本上同樣信息進行整理，平時多歸納語法結構，只有對語法結構是熟悉的的基礎上，學生做聽力訓練就容易了很多。

（二）指導聽力訓練方法，掌握的技巧，養(yǎng)成正確的聽力習慣。

學生所掌握的技巧與聽力水平的高低有很大關系。聽里訓練前要使學生明白，聽力主要聽懂對方所要表達的意思，要抓住大意內容，而不是逐詞逐句的聽懂，聽不懂個別詞不會影響聽力判斷的準確性。做聽力訓練時候要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

第一、聽前準備工作做好。拿到材料后，要利用聽之前的幾分鐘，甚至是間隙中的幾秒鐘時間，快速瀏覽問題和選項，標注出關鍵詞，并預測所要解答的問題，心中可以設計幾種可能的情景，帶著這些疑問聽錄音，自然做題就容易多了。

第二、 在聽的過程中應養(yǎng)成正確的聽力習慣。應在以下幾方面下功夫：①端正的坐姿、集中注意力。②注意整體把握。不管是聽獨白還是聽對話，注意力一定要集中在整體內容上。不可在個別單詞，或某個句子上鉆“牛角尖”，而是要抓住對話或文章概貌，要跟上聽力播放的進度。③養(yǎng)成記存能力和做筆記的習慣。聽力是測試瞬間記憶，如果邊聽邊用筆對材料中一些人名、地名、數字等作一些簡單的符號或標記，或者對長句作些簡單化記錄，則可有效地幫助學生答題時喚起記憶。④培養(yǎng)學生捕捉重要信息的能力。學生要根據上下文提供的信息，做出合乎邏輯、規(guī)則的判斷。這樣既可減輕了做題時的盲目性和緊張感，也能提高聽力效率。

（三）開辟課外練習聽力的天地，培養(yǎng)學生對聽力的興趣。

聽的過程是一個積極的、主動的過程，只有當學生有聽的主動意愿的時候，他們才會用心投入。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)聽說能力。教學中可以多鼓勵學生參與以下的課外活動：

①讓學生多聽對話、課文原聲錄音磁帶或MP3。聽聽自己朗讀，對比課文的錄音，找出差距。

②利用校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，比如好人好事，生活故事，校外見聞等，篇幅短小精悍，淺顯易懂。

③聽英語故事。適合學生水平，教師選擇一個盡可能有趣的故事，每天給學生讀一段，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這個活動很適合那些讀得好而聽力差的學生。

④聽唱英語歌曲。收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好方式。

⑤成立英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，在校園里可每周在固定時間、固定地點讓學生用英語交流，或舉辦各種第二課堂活動，如“美食節(jié)”等。這有利于提高他們的聽力，形成正確的英語語感。

⑥觀賞電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。英語教師在有條件的情況下，利用網絡多方收集相關視頻材料讓學生觀看。

總之，提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并且會聽。這是一個循序漸進的過程，這個過程除了教師提供良好的英語聽力材料、自己保證足夠量的訓練外，還要做到課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，細水長流，持之以恒，這樣才會既提高學生的聽力理解能力，又提高了學生的英語交際能力。

福建省漳州市龍海實驗中學