李生

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，國家建設(shè)總體進(jìn)程在不斷加快，人民素質(zhì)也在不斷提高。在此之間，民族地區(qū)初中音樂教育的重要性也越來越受人重視。怎樣發(fā)展民族地區(qū)初中音樂教學(xué)，讓民族地區(qū)初中生在音樂學(xué)習(xí)中能夠健康成長，快樂發(fā)展，是當(dāng)前很多民族地區(qū)初中音樂教師深入研究的一個(gè)問題。本文將針對民族地區(qū)初中音樂教育的環(huán)境現(xiàn)狀以及改革進(jìn)行深入的分析和研究，并且結(jié)合《普通中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞教學(xué)大綱（初審稿）》進(jìn)行對比，針對當(dāng)前教育體系中，民族地區(qū)初中音樂教學(xué)的環(huán)境和現(xiàn)狀以及改革方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂;民族地區(qū);教學(xué)策略?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-341

音樂屬于一種古老的藝術(shù)形式。對音樂的感悟和創(chuàng)造，是人類與生俱來的一種能力和素質(zhì)。在當(dāng)今教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的情況下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求和學(xué)生的需求，更無法跟上社會進(jìn)步的速度。所以，傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段，越來越不被廣大師生所認(rèn)可。依照國內(nèi)外的民族地區(qū)初中音樂教育發(fā)展和改革來分析，之前的民族地區(qū)初中音樂教學(xué)顯得死板單一，毫無生氣，學(xué)生在此類教學(xué)手法的影響下，對音樂學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，而且出現(xiàn)了各種各樣的問題，由此可見，民族地區(qū)初中音樂教育的改革之路，需要不斷的走下去，需要不斷的開拓創(chuàng)新。

融合民族語言，開展音樂課堂教學(xué)

教師在開展民族地區(qū)音樂教學(xué)的過程中，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里加入民族語言，以此來帶動課堂教學(xué)的整體氛圍，突顯課堂教學(xué)的特色之處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到較大的提升，而且學(xué)生對音樂的認(rèn)知意識與表達(dá)方式也會更加多樣化。這對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力有著一定的幫助作用和影響。在長期的發(fā)展過程中，學(xué)生會在其中受到很大的啟發(fā)，不論是從感情上還是從學(xué)習(xí)上和生活山都能形成一種端正的態(tài)度與良好的行為習(xí)慣。

例如：教師在與學(xué)生進(jìn)行民族語言音樂劇教學(xué)的時(shí)候，可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在這一過程中，教師需要對學(xué)生和小組分配不同的角色，以此來完成具有民族語言特色的音樂劇宏大的場面以及音樂劇的整體震撼效果體現(xiàn)。隨后，教師便需要對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)與表演上的教學(xué)。以此讓學(xué)生在潛移默化的過程中對具有民族語言特色的音樂劇表演方式做出一個(gè)正確的認(rèn)知與理解，從而以主觀的意識將之體現(xiàn)出來，并且應(yīng)用起來?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生去模仿一些比較經(jīng)典的大型民族特色音樂劇，從而滿足學(xué)生對于音樂表達(dá)方式的訴求。

創(chuàng)新課堂形式，展現(xiàn)漢壯民族風(fēng)采

教師要找到契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，便能打開學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的大門，但是這關(guān)鍵的一步該怎么走，是擺在很多教師面前的一道難題。對于初中生來講，民族音樂帶給他們最大的興趣在于優(yōu)美的旋律和動人的歌詞，只要這兩點(diǎn)能滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會馬上被激發(fā)出來。因此，教師可以在此下功夫進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對音樂的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)壯族山歌的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之前，教師可以先讓學(xué)生體會歌曲優(yōu)美的旋律和動人的歌詞，而且結(jié)合歌曲背景，給學(xué)生講解歌曲的由來。因?yàn)閴炎迳礁璐蠖寂c感情相關(guān)，或者與咱們自然環(huán)境有關(guān)，這對很多學(xué)生來說記憶非常深刻。如，在教學(xué)《劉三姐》的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，劉三姐為唐代壯族女，被視為神女，能歌善唱，指物索歌。聲音優(yōu)美動人，名揚(yáng)壯鄉(xiāng)。慕名前來與她對歌的人絡(luò)繹不絕，但短則一日，長則三五天，個(gè)個(gè)罄腹結(jié)舌，無歌相對，無言以答，羞赧而退。經(jīng)過教師的講解過后，學(xué)生對《劉三姐》的認(rèn)識會更加深刻，在隨后學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生會全神貫注的體會歌曲中的意義和內(nèi)涵。

提升教師水平，做好雙語教學(xué)培訓(xùn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一個(gè)固定的模型：“教師演示和學(xué)生被老師帶領(lǐng)演示，進(jìn)而一起唱歌”。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，應(yīng)根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。特別是在民族地區(qū)的音樂教學(xué)中，教師通過對教學(xué)方法的改善能大概率提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此，教師可以應(yīng)用情感學(xué)習(xí)方法生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以主動參加音樂學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)音樂，且對其進(jìn)行歌唱的時(shí)候，教師可以首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過小組合作研究歌曲的歷史，音樂風(fēng)格和主題。然后，使用雙語教學(xué)方法，應(yīng)用媒體教學(xué)工具播放不同語言版本的歌曲，并且結(jié)合相關(guān)故事使學(xué)生了解歌曲的魅力和歌曲的獨(dú)特性。最后，在解釋了相關(guān)的內(nèi)容之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行演唱，同時(shí)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的延長進(jìn)行評估和標(biāo)記。這樣，不僅可以用來調(diào)整學(xué)生的演唱方法，記錄其中的問題，還能讓整個(gè)歌唱活動變得豐富多彩。

綜上所述，本文對初中音樂教學(xué)的環(huán)境現(xiàn)狀以及改革進(jìn)行了研究。并且對我國初中音樂發(fā)展進(jìn)行了樹立。通過對國內(nèi)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的了解和分析，思考當(dāng)前音樂教育改革的方向以及創(chuàng)新方法。并且結(jié)合教育部門下發(fā)的相關(guān)文件作為參考和對照，嚴(yán)格按照國家規(guī)定進(jìn)行論述與分析。希望本文對廣大讀者能有所幫助，也希望本文能對我國音樂教育改革提供一絲之力。

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廣西省百色市那坡縣城廂鎮(zhèn)初級中學(xué)?5339