張萬(wàn)青

摘要：新課程教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將深度學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)在實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需立足深度學(xué)習(xí)角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)自教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行組織規(guī)劃，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)視角下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-349

引言

培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要掌握自主學(xué)習(xí)方法，需要深刻理解數(shù)學(xué)概念和公理，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題。要達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)要求，需要教師不斷革新數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法，需要教師采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并且根據(jù)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成長(zhǎng)為具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)信息聯(lián)結(jié)

深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式上加強(qiáng)信息聯(lián)結(jié)。深度學(xué)習(xí)要求把多種知識(shí)信息相聯(lián)結(jié)，把不同學(xué)科的知識(shí)相融合，與此同時(shí)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)性。日常生活中所面對(duì)的是復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候僅僅依靠單一的學(xué)科知識(shí)或解決辦法，很難取得圓滿(mǎn)效果，因此必須依靠信息的聯(lián)結(jié)解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)也是如此。

（二）在情感維度上依托主動(dòng)性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的前提是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性。深度學(xué)習(xí)在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上追求有深度的內(nèi)容或難度，這要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，進(jìn)而進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)能有效保證深度學(xué)習(xí)的效果。

二、深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在課前提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容

想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的能力拔高留出更多的空余時(shí)間，那么學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生在課前自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要有基本的認(rèn)識(shí)，那么教師在展開(kāi)具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才能夠更快地推進(jìn)課程進(jìn)度。如果忽視了課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，那么教師在進(jìn)行新的知識(shí)教學(xué)時(shí)，所有學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)都沒(méi)有一個(gè)大概的概念，那么教師的教育工作就相當(dāng)于從零開(kāi)始，這樣會(huì)大大降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，數(shù)學(xué)教師在深度學(xué)習(xí)的背景之下，一定要充分強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，數(shù)學(xué)教師可制作與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，并于課后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按時(shí)完成其中的作業(yè)。又如，教師可以嘗試錄制數(shù)學(xué)微課，在微課當(dāng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將傳授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。不論采用怎樣的方式，都要以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣為重點(diǎn)，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的理解和掌握，這樣才能為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，做好前期準(zhǔn)備，也能夠?yàn)榘胃邔W(xué)生的能力留下更多的空余時(shí)間。

（二）深度學(xué)習(xí)下的學(xué)生講解策略

通過(guò)判斷學(xué)生是否真正理解和能否運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以準(zhǔn)確斷定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主講解，用他們自己的語(yǔ)言和準(zhǔn)備的例題進(jìn)行演講，達(dá)到理解和復(fù)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。通過(guò)分析學(xué)生的講解過(guò)程，教師就可以清楚地知道學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生講解存在的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最終讓學(xué)生深刻理解自己錯(cuò)在何處。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一種“頓悟”的感覺(jué)，他們突然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了更進(jìn)一步的理解，達(dá)到通曉數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。學(xué)生講課之所以可以達(dá)到理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，主要是因?yàn)閷W(xué)生在講解過(guò)程中，會(huì)不斷地思考問(wèn)題，理清思路，逐漸接近數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果有了充足的感受。學(xué)生講解策略就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的加工過(guò)程。學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，肯定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)要耐心交流，并且告知學(xué)生，存在不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)是正常的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生摒棄他們沒(méi)有學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)而產(chǎn)生的畏難情緒和自卑心理，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，都能分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）密切關(guān)注生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系生活，在教學(xué)過(guò)程中為完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，比如，我們每天會(huì)聽(tīng)到天氣預(yù)報(bào)，教師讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容做成一份報(bào)表，報(bào)表在制作過(guò)程中能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近期天氣情況，也能復(fù)習(xí)月份知識(shí)，比如，哪個(gè)月是30天，哪一天或者、關(guān)注生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系生活，在教學(xué)過(guò)程中為完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，比如，我們每天會(huì)聽(tīng)到天氣預(yù)報(bào)，教師讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容做成一份報(bào)表，報(bào)表在制作過(guò)程中能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近期天氣情況，也能復(fù)習(xí)月份知識(shí)，比如，哪個(gè)月是30天，哪一天或者幾天容易出現(xiàn)暴雨天氣，每個(gè)月有多少個(gè)晴天及多少個(gè)陰天，這種逐字逐句的回答方式學(xué)生會(huì)感到麻煩，教師讓學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，制作出百分比圖，則能夠清晰及簡(jiǎn)單的回答教師問(wèn)題，通過(guò)這種生活教學(xué)方式讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以調(diào)動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

由分析可知，深度學(xué)習(xí)背景之下的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在于充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，進(jìn)一步拔高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體能力。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐與探索中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，數(shù)學(xué)課程進(jìn)度難以推進(jìn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，不能因?yàn)檫@些問(wèn)題而放棄對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的探索與追求，只要廣大數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，靈活采取多種行之有效的辦法，在深度學(xué)習(xí)背景之下，一定能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步拔高中國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)總體能力。

參考文獻(xiàn)

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