王愛愛

摘要：深度學(xué)習(xí)就是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生新舊知識的銜接，重新建構(gòu)學(xué)生新的知識結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，積淀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;深度學(xué)習(xí);策略探究?中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-35

引言

在新課程改革不斷深入及核心素養(yǎng)理念提出的教育形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升已成為亟須解決的問題，學(xué)生只有在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指引下，通過有針對性的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的學(xué)習(xí)和探究，才能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就需要教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，樹立深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意識，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等整個教學(xué)過程，對以往小學(xué)數(shù)學(xué)的淺層次教學(xué)進行顛覆式的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的有效實施，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、“深度學(xué)習(xí)”的含義及現(xiàn)實意義

從數(shù)學(xué)角度看“深度學(xué)習(xí)”，就其本質(zhì)而言，是要求我們對數(shù)學(xué)思維的內(nèi)部邏輯關(guān)系有一個清晰的了解，以期達到對其深刻的把握。透過實際的教學(xué)實踐和對學(xué)習(xí)本質(zhì)的探究會發(fā)現(xiàn)，僅是在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“深度學(xué)習(xí)”至少有三層含義：其一是難度，具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的問題為學(xué)生制造認知上的沖突和為深度學(xué)習(xí)提供一個前提和基礎(chǔ)，只有在這個基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能進行或者達到深度學(xué)習(xí)。其二是學(xué)生的參與度，這是一個容易忽略的方面。人工智能“阿爾法狗”幾度戰(zhàn)勝頂級圍棋大師的事實使人思考關(guān)于“自我學(xué)習(xí)”的重要性，參與度在這里體現(xiàn)的不僅是參與，還有深度的自我學(xué)習(xí)能力。知識的掌握是表面的參與，學(xué)習(xí)能力的提升才是深度學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。其三是廣度，這是非常關(guān)鍵的一點，也是深度學(xué)習(xí)的特色所在?！耙詮V度求深度、以深度帶廣度”是對“深度學(xué)習(xí)”的高度概括，通過對問題進行橫向拓展以及縱向深化，才會使問題的解決有意義，這也是我們對學(xué)生的期望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

（一）形成問題導(dǎo)向，鼓勵質(zhì)疑批判

美國著名教師格蕾塔說：“如果一定要我說教學(xué)有什么訣竅的話，那就是問題。問題幫助了我，當(dāng)你成功地不停向?qū)W生提問并得到回答的時候，事實上你已經(jīng)接近你想要的了。孩子具有天生的好奇心，所以問題教學(xué)法將百試不爽?！庇纱丝梢姡七M學(xué)生深度學(xué)習(xí)，我們課堂要以問題為導(dǎo)向，設(shè)計一組前后銜接、突出重難點的問題串，讓學(xué)生在問題中思考、探究、提升。問題串可分為兩大類：主次型問題串和并列型問題串。教學(xué)中形成以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極探究、獨立思考，勇敢表達不同意見，可培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

（二）更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們都知道，當(dāng)今時代，競爭很激烈，無處不在。教師要著力培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造和找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法，就要帶領(lǐng)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)和隱含的智慧，鍛煉小學(xué)生的思考能力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師一定要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候記錄不懂的問題，課堂上就帶著問題聽講，提高自己的理解能力，看自己的理解和教師的講解是否一致。教師要發(fā)揮例題的作用，深入剖析，細致分析，帶領(lǐng)學(xué)生掌握例題關(guān)鍵的知識點，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理，靈活掌握多種解題方法。教師逐步更新自己的教育教學(xué)理念，就能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）對課堂評價體系進行深度優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要的教育功能。而在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行深度教學(xué)的改革過程中，課堂評價體系的深度優(yōu)化成為不可或缺的一環(huán)，因此需要教師實現(xiàn)評價主體的多元化改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度化課堂評價中，教師不再是唯一的評價主體，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位，參與課堂評價活動。通過自我評價、同學(xué)間的相互評價等，更加深刻地認識自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程中的不足與缺陷，使學(xué)生在獲得正確自我認知的基礎(chǔ)上，促進深度教學(xué)的有效開展。教師還應(yīng)積極地調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)價值評價的多元化構(gòu)建。以往學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)是評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，在這種不科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)下，滋生了很多具有片面性的教學(xué)行為，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。這就需要教師在正確教育價值觀的引領(lǐng)下，制訂多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此對學(xué)生開展更為客觀、全面的評價。

（四）深度研讀教材，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

要想提升學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)能力，教給學(xué)生“富有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)知識，對教學(xué)內(nèi)容的加工尤為關(guān)鍵。筆者在實踐中提煉了對教材知識進行深加工，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容的兩個依據(jù)：一是“延展性”，既要基于教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯，又要有利于學(xué)生全面把握知識的整體結(jié)構(gòu);二是“適度性”，要根據(jù)本班學(xué)生當(dāng)前的實際能力水平進行安排，能“跳一跳摘果子”為宜。就“延展性”而言，教材對基本概念及應(yīng)用，限于篇幅，不可能進行面面俱到的說明與拓展，這就需要教師深入研讀教材，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，使學(xué)生獲得深度學(xué)習(xí)的體驗。

結(jié)束語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施完全符合新課程改革精神，與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也完全契合。因此，需要教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)反思等多個環(huán)節(jié)的深化改革，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)理念的深入貫徹與實施，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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山西省孝義市金暉小學(xué)?0323