齊美

中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-351

隨著山東省素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就提出了更高的要求。課堂教學(xué)效率的高低和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但是目前學(xué)生普遍存在著“虛假學(xué)習(xí)”和“淺表學(xué)習(xí)”的情況，產(chǎn)生了大量的“學(xué)困生”，這讓我們必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。而分組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，恰好能改變這一現(xiàn)狀，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。

分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)案為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系，是實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。分組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”，能突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生素質(zhì)得到真正提高。

為更有效的提高合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行真正意義上的合作，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，逐漸建立自己的個(gè)體責(zé)任，在個(gè)體責(zé)任的保證下，產(chǎn)生積極依賴性，從而在合作中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主作業(yè)，可以從以下幾方面予以保證：

1.合理的、科學(xué)的進(jìn)行混雜分組：混雜分組要能體現(xiàn)班里的不同角色的交叉效應(yīng)。分組時(shí)，既要照顧到小組成員的成績(jī)水平，又要關(guān)注學(xué)生的性格以及性別;

2、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須有利于分工合作，選擇的話題要能夠激起學(xué)生的興趣。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須有賴于小組成員的分工協(xié)作才能進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)是小組間的競(jìng)爭(zhēng)而不是每一個(gè)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須保證每一個(gè)同學(xué)都有事可做。學(xué)生的角色可以是記錄員、發(fā)言員、聯(lián)絡(luò)員、記時(shí)員等。比如：我們可以采取小組采訪和調(diào)查報(bào)告的形式，教師所給的任務(wù)明確，使得人人有事可做，小組里每個(gè)成員不僅能積極參與，相互幫助，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中還能學(xué)會(huì)自主地表達(dá)，自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合，信息的交流，資源的共享。

3.營(yíng)造合作氛圍：建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，并不能意味著小組成員之間就會(huì)進(jìn)行有效的合作，教室的氣氛是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一，如果小組內(nèi)的學(xué)生不能融洽相處，就一定會(huì)引發(fā)不可調(diào)和的矛盾，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)，還不如個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)。因此，必須在小組內(nèi)營(yíng)造合作的氛圍，近而將這個(gè)和諧的氣氛引領(lǐng)到整個(gè)班級(jí)。這就需要進(jìn)行到班級(jí)共建活動(dòng)，通過共建活動(dòng)，努力在全班范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)信任和團(tuán)結(jié)的環(huán)境，建立一些旨在推動(dòng)合作的共同準(zhǔn)則。

例如：確定小組內(nèi)的任務(wù)分配，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，需注意聆聽，要人人參與等一些準(zhǔn)則，再如：教室的布置要適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的需要等等，讓學(xué)生明確每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，是學(xué)習(xí)成績(jī)的合作伙伴。

4.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體責(zé)任感。保證學(xué)生間的合作活動(dòng)是積極互動(dòng)的，并促使每一個(gè)學(xué)生平等參與，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果：利用小組學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不去努力思考、學(xué)習(xí)，卻在等待其他同學(xué)的結(jié)論坐享其成。這不僅使這部分同學(xué)喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，反而會(huì)挫傷了整個(gè)小組的積極性。我們應(yīng)該通過各種方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中建立學(xué)生個(gè)體責(zé)任意識(shí)。例如：對(duì)話練習(xí)時(shí)，每一位同學(xué)都有自己的角色，讓學(xué)生感受個(gè)體與總體的關(guān)系。寫作時(shí)，各小組采取接龍寫作，每一位同學(xué)都得根據(jù)上一位同學(xué)的內(nèi)容續(xù)寫一句話等。這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體責(zé)任感的形成，加強(qiáng)對(duì)小組的積極依賴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而使每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中去。

5.要有合理完善的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。還要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，實(shí)踐證明，在英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》“小組合作學(xué)習(xí)”2003年第8期

[2]《中小學(xué)外語教學(xué)》“初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略” 2003年第12期

山東省泰安市寧陽縣第二十中學(xué)?27141