曾秀媚

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)積極性作用，能夠在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極自主性，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。朗讀教學(xué)工作的開展能夠充分滿足教學(xué)要求，促使學(xué)生能夠在參與朗讀教學(xué)中得到閱讀能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該重視對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，滿足小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效性探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-364

一、引言

通過對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，并且進(jìn)行優(yōu)化策略提出，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分的閱讀理解能力培養(yǎng)提升。教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行全面分析，從而明確影響教學(xué)有效性的不利因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。通過這一教學(xué)工作的開展能夠滿足小學(xué)教育教學(xué)工作的高度要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

二、當(dāng)下教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生朗讀積極性低下

在開展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與朗讀學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展[1]。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能夠重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀興趣培養(yǎng)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)的說教教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生積極性培養(yǎng)的高度要求。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，由于教師過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，不能夠重視朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的積極性作用，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)提升的高度要求。

（二）課堂學(xué)習(xí)自主性缺失

在學(xué)生參與課堂朗讀學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度自主性，促進(jìn)學(xué)生自主朗讀能力的培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)工作中，由于教師過于重視自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能夠充分鞏固學(xué)生課堂朗讀學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生自主朗讀能力培養(yǎng)提升的高度要求。因此，教師應(yīng)該明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)工作的重要影響，能夠在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，滿足這一教學(xué)要求，才能夠促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

（三）缺乏朗讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展是驗(yàn)證學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)掌握能力的重要方式，也是為后期教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)前提。通過朗讀評(píng)價(jià)工作的開展，教師能夠明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所掌握的實(shí)際能力，進(jìn)而再對(duì)后期教學(xué)工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。但是，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，由于教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章重復(fù)朗讀教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)工作缺失，不利于教學(xué)工作的高效開展。教師應(yīng)該明確教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，滿足教學(xué)要求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力不斷得到鞏固強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

三、有效性教學(xué)策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作中，學(xué)生的朗讀興趣對(duì)這一教學(xué)工作的開展起著決定性影響。因此，在當(dāng)下教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀興趣培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與課堂朗讀學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠得到朗讀興趣的培養(yǎng)提升。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合朗讀教材內(nèi)容與多媒體視頻進(jìn)行合理選擇，促使學(xué)生能夠在參與朗讀的過程中結(jié)合相關(guān)視頻開展，有效促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)提升[2]。同時(shí)，教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作中學(xué)生積極性培養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到朗讀積極性的培養(yǎng)提升，為教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

（二）充分落實(shí)生本理念

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該高度明確學(xué)生是課堂的主體，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)工作中充分落實(shí)生本教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分的自主性培養(yǎng)提升，促進(jìn)這一教學(xué)工作的高效開展。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化能夠有效滿足這一教學(xué)要求，為學(xué)生的自主朗讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)前提。

教學(xué)案例二：在課堂朗讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開展教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中積極參與到小組合作閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)能夠促使學(xué)生得到自主性的充分培養(yǎng)提升。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的高度要求。同時(shí)，教師應(yīng)該明確自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到小組自主朗讀學(xué)習(xí)中，形成互助學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在參與小組合作朗讀學(xué)習(xí)的過程中不斷得到朗讀能力的培養(yǎng)提升，促進(jìn)這一教學(xué)工作的高效開展。

（三）全面落實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)

在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視落實(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過程中得到充分的朗讀能力鞏固提升，為后期教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的積極性與自主性進(jìn)行培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中得到充分知識(shí)鞏固掌握，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法展開這一教學(xué)工作。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并且要求學(xué)生能夠在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中以小組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽[3]。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，最終得到課堂所學(xué)知識(shí)與能力的鞏固提升，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展，滿足小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)高度要求。

結(jié)論

教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，能夠?qū)Ξ?dāng)下教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行全面分析，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化策略研究，滿足學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐英華. 讓語(yǔ)文課堂充溢瑯瑯書聲 ——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2017， 11（35）.

[2]巴桑次仁. 小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J]. 文科愛好者：教育教學(xué)版， 2018（3）：164-164.

[3]黃思英. 小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性研究[C]// 教育理論研究（第八輯）. 2019.

廣東河源連平縣第一小學(xué)