吳非

學(xué)生在義務(wù)教育階段有豐富的閱讀積累，是獲得教養(yǎng)和發(fā)展思維的途徑，同時(shí)也在培養(yǎng)趣味和情調(diào)。學(xué)生走出學(xué)校時(shí)，他應(yīng)當(dāng)是個(gè)有閱讀習(xí)慣的文明人。

不久前，聽聞河北某高中以備考為由，不準(zhǔn)學(xué)生帶課外書進(jìn)校，對(duì)此我感到無話可說。什么是“課外書”？不讓孩子讀課外書的學(xué)校還算學(xué)校嗎？如果真讓制定這荒唐規(guī)則的校長(zhǎng)說說理由，他也許敢理直氣壯地說一通，說不定還有不少支持者。

不止一次地聽到家長(zhǎng)反映：想讓孩子看一些文學(xué)作品，但孩子帶到學(xué)校的書被老師沒收了，不是所帶的書內(nèi)容有問題，也不是學(xué)生上課看課外書，而是學(xué)校規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)看小說——教科書以外的書都不準(zhǔn)看。老師還發(fā)短信給家長(zhǎng)，警告“下不為例，否則通報(bào)批評(píng)”。世上竟有這樣的學(xué)校，匪夷所思。有同行說，一些應(yīng)試瘋狂的學(xué)校，學(xué)生即使上了大學(xué)，仍然表現(xiàn)得粗俗，這與學(xué)校禁止課外閱讀不無關(guān)系。

為了應(yīng)試，學(xué)生已經(jīng)沒有“課外”，而個(gè)人利用有限的休息時(shí)間讀一兩本經(jīng)典作品，卻被教師（甚至是語文教師）訓(xùn)斥，我不明白這些教師有沒有文化？他們站在講臺(tái)上，會(huì)給學(xué)生作出什么樣的示范？如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的熏染，他們有可能認(rèn)為“閱讀”與“學(xué)習(xí)”無關(guān)，會(huì)干擾學(xué)習(xí)，從此喪失讀書趣味，進(jìn)而排斥閱讀。學(xué)校教育沒有培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，反而灌輸錯(cuò)誤的思想方法，這就是地地道道的“反教育”了。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白這樣的常識(shí)：兒童學(xué)會(huì)了閱讀，就有了認(rèn)識(shí)和觀察世界的基本能力，而保護(hù)并發(fā)展這種能力，是教育的任務(wù)。學(xué)生在義務(wù)教育階段有豐富的閱讀積累，是獲得教養(yǎng)和發(fā)展思維的途徑，同時(shí)也在培養(yǎng)趣味和情調(diào)。學(xué)生走出學(xué)校時(shí)，他應(yīng)當(dāng)是個(gè)有閱讀習(xí)慣的文明人。

在一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為生活方式，遠(yuǎn)比那個(gè)“起跑線”有價(jià)值，因?yàn)樗鼪]有終點(diǎn)。在這個(gè)問題上，我們不難看到錯(cuò)誤的教育觀導(dǎo)致的落后狀態(tài)。在一些學(xué)校，由于部分教師對(duì)“閱讀”的狹隘理解甚至錯(cuò)誤理解，其專業(yè)能力往往也比較差，他們誤認(rèn)為“閱讀”僅僅是語文學(xué)科的任務(wù)，只有閱讀語文書才是閱讀，而不認(rèn)為是人的基本能力。他們禁止學(xué)生閱讀課外書，只迷信“用時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，只要文憑，不要文化。專業(yè)人士曾說起，從事閱讀推廣最大的阻力，來自家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和部分教師。

人的高貴源自教養(yǎng)，教養(yǎng)則來自于“精神底子”。學(xué)生時(shí)代，是人生“打底子”時(shí)期，此時(shí)讀什么樣的書，以后就會(huì)成為什么樣的人。中小學(xué)時(shí)期人的求知欲和好奇心最強(qiáng)，最容易接受真善美的事物;這一時(shí)期的閱讀量和閱讀視野，能形成豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而影響人的一生。讀書“不能錯(cuò)過季節(jié)”，如同作物的種植，過了時(shí)節(jié)，很難補(bǔ)種。學(xué)校禁止帶課外書，讓學(xué)生淹沒于題海之中，是對(duì)生命的踐踏，也是對(duì)教育的褻瀆。

蘇霍姆林斯基曾指出：“必須教會(huì)少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得

智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”

總有悲觀論調(diào)，認(rèn)為在當(dāng)下中國(guó)不可能存在真正的素質(zhì)教育。其實(shí)，這全在于學(xué)校能否排除雜念，堅(jiān)守常識(shí)，追求教育的品質(zhì)。面對(duì)應(yīng)試大潮的沖擊，一些學(xué)校堅(jiān)持要求學(xué)生盡可能多地閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。不久前，訪問合肥某中學(xué)，我認(rèn)為他們的閱讀理念值得重視。學(xué)校要求教師在推進(jìn)閱讀宣傳時(shí)，不能有利誘的語言，比如不得宣傳“讀課外書對(duì)高考有用”。如果教師說這樣的話，是對(duì)閱讀的歪曲，不能容忍。我想，真正形成讀書風(fēng)氣，讓閱讀成為學(xué)生的生命方式，學(xué)校的管理者和教師自己必須是讀書人。

所謂基礎(chǔ)教育，是對(duì)一生起作用的教育，學(xué)校教育必須恪守常識(shí)。任何短視行為，都會(huì)敗壞教育的品質(zhì)。那些禁止學(xué)生帶課外書進(jìn)學(xué)校的人，你們還是到別處混去吧，否則學(xué)生以后會(huì)拿你們當(dāng)笑料的。

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）