孫敏

為給學(xué)生營造一個平等、自由的教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生態(tài)自然課堂在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。生態(tài)自然課堂的教學(xué)要求主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法，重視學(xué)生在課堂中的自然發(fā)揮等。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到課堂的生態(tài)性和自然性，才會保持一種輕松愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而在學(xué)習(xí)心情的影響下提高課堂學(xué)習(xí)效率。

生態(tài)自然的課堂教學(xué)重在讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重視生態(tài)自然教學(xué)的滲透時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，利用豐富多彩的教學(xué)手段和積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生態(tài)自然的學(xué)習(xí)課堂中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力和興趣。

一、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為確保學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，教師應(yīng)注重情感教學(xué)。通過利用師生探討數(shù)學(xué)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生共同研究數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，建立師生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，由此讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的親切學(xué)習(xí)氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在《混合運算》的教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的生活情境提出數(shù)學(xué)問題。問題提出后，我不會直接讓學(xué)生進(jìn)行思考，而是采取師生探討的方法引導(dǎo)學(xué)生和我進(jìn)行問題交流，在問題探討中和學(xué)生建立親密的教學(xué)關(guān)系。當(dāng)成功地和學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系之后，我會鼓勵學(xué)生積極說出自己的想法，這時學(xué)生就會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和課堂知識學(xué)習(xí)的難度提出混合運算規(guī)律的問題。在學(xué)生大膽提出問題之后，我會根據(jù)學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)有針對性地展開教學(xué)引導(dǎo)，從而利用親切的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難問題。

在課堂教學(xué)中注重情感教學(xué)是構(gòu)建生態(tài)自然課堂的一種有效方式。只有讓學(xué)生不害怕教師，對教師產(chǎn)生親切感，才能確保學(xué)生在親近教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而在平等的教學(xué)關(guān)系中敢于提出自己的學(xué)習(xí)想法和問題，通過師生共同探討的學(xué)習(xí)方式提高知識理解能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)方案

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建一個生態(tài)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)注重小組合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小組合作交流學(xué)習(xí)過程中，為確保學(xué)生都能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高生態(tài)自然數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的自主性與合作性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組中擬定學(xué)習(xí)方案展開學(xué)習(xí)。

在開展《測量》這一課的教學(xué)時，我采取了小組合作實踐的教學(xué)方法。在小組學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生自主根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要展開小組學(xué)習(xí)創(chuàng)建。在成功創(chuàng)建小組以后，我引導(dǎo)其在小組中擬定學(xué)習(xí)方案，鼓勵學(xué)生用開放性的思維學(xué)習(xí)測量的方法。在學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平展開方案擬定學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會采取比較有難度的單位換算進(jìn)行測量，有的學(xué)生則喜歡采取比較簡單的直尺測量。在各種各樣的測量方法中，每位學(xué)生都根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了實踐測量，從而在自主實踐的過程中理解和掌握了測量方法。

引導(dǎo)學(xué)生在小組中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自主擬訂方案學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力。因材施教的教學(xué)方法是生態(tài)自然學(xué)習(xí)課堂中的主要方法，當(dāng)教師鼓勵學(xué)生在小組中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法擬定學(xué)習(xí)方案展開知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生就能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在有針對性的學(xué)習(xí)中感受到自主合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、善于根據(jù)問題開展鼓勵教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重“鼓勵教學(xué)”的滲透，只有教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不斷地予以肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才會成功建立，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抱有極大的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)好奇心，確保生態(tài)自然課堂的有效構(gòu)建。

在開展《位置》教學(xué)時，我會充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，將班級學(xué)生的座位位置在多媒體的投影儀中進(jìn)行展示，接著滲透位置的知識點教學(xué)。當(dāng)向?qū)W生傳授完位置知識點以后，我向?qū)W生提問應(yīng)該如何用位置的數(shù)學(xué)知識表達(dá)自己所在的位置，這時學(xué)生會積極舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，我會給予肯定，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我則鼓勵學(xué)生再認(rèn)真思考，并給出提示，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)答案。

根據(jù)問題引導(dǎo)開展鼓勵教學(xué)，可讓學(xué)生的自信心在問題回答中建立。并且，教師在課堂中會注重問題的生活化和趣味性，所以學(xué)生會因此感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，樂于積極思考問題。

四、重視學(xué)生互幫互助

生態(tài)自然的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的互幫互助合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于每位學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識面不同，所以他們的學(xué)習(xí)能力也各不相同。為在課堂中構(gòu)建一個和諧的生態(tài)自然課堂，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂中多幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，營造一個有愛的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在《簡易方程》的教學(xué)中，當(dāng)我發(fā)布數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生根據(jù)問題列出簡易方程時，一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會遇到困難，出現(xiàn)不會列方程或者列錯方程的情況。這時我不會批評有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而是會提問一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，讓學(xué)生和諧地展開互幫互助。通過有愛的教學(xué)引導(dǎo)，每位學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)課堂有愛的學(xué)習(xí)氛圍，從而在和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系中一起解決數(shù)學(xué)難題，在互幫互助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂成長。

面對班級中學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)幫助的有愛教學(xué)方式，鼓勵學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生向薄弱學(xué)生伸出援助之手，通過構(gòu)建一個有愛的生態(tài)自然課堂提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)自然課堂教學(xué)時，應(yīng)先注重學(xué)生在課堂中的發(fā)揮表現(xiàn)，只有采取平等有趣的教學(xué)方法，學(xué)生才會感受到教師的良苦用心，從而在課堂中用愉快自然的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。