陳曉露

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)枯燥、低效，難以達(dá)到語文習(xí)作生活化的教學(xué)目標(biāo)，而高效的生活化習(xí)作教學(xué)對學(xué)生習(xí)作能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文針對小學(xué)高年級生活化習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出相應(yīng)的解決策略，從而將生活化習(xí)作更好地應(yīng)用于課堂，提高學(xué)生習(xí)作水平與能力，同時(shí)加深學(xué)生對生活的體驗(yàn)與理解。

一、小學(xué)高年級生活化習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生方面

1. 學(xué)生缺乏生活化習(xí)作興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡寫作，對生活化習(xí)作的興趣更是很低，在習(xí)作課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“不知道怎么寫”或偏離主題的現(xiàn)象。

2. 缺少生活化素材積累。小學(xué)高年級學(xué)生的素材積累大多與生活聯(lián)系不夠緊密，習(xí)作過程中很少能靈活運(yùn)用到生活素材。一方面，是因?yàn)闆]有仔細(xì)觀察和深度思考的習(xí)慣;另一方面，生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)趨少，造成學(xué)生生活枯燥單調(diào)，缺少生活素材積累。

（二）教師方面

1. 生活化習(xí)作教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不全面。研究結(jié)果表明，大部分教師將生活化習(xí)作簡單地理解為寫作與生活的聯(lián)系與融合，生硬地將二者掛鉤，他們只是選擇生活化主題對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，對于生活化習(xí)作教學(xué)內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)只停留在表面。

2. 缺乏科學(xué)的生活化習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方法。調(diào)查顯示：教師在進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué)時(shí)，都是通過寫作和講評作文展開的，在課堂教學(xué)中往往缺乏針對性的指導(dǎo);教師也都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫機(jī)械式的規(guī)范作文，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

二、小學(xué)高年級生活化習(xí)作教學(xué)存在問題的原因

（一）學(xué)生思維感知力不夠，難以從生活中積累素材

小學(xué)高年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，他們在課余時(shí)間多是選擇玩游戲或是看電視，缺少生活體驗(yàn)與實(shí)踐。并且此階段學(xué)生的思維正處在形象思維占主導(dǎo)的發(fā)展階段，感知能力也尚在發(fā)展中，吸引他們的是新奇事物和能夠帶給他們感官?zèng)_擊力的東西。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，就很難去發(fā)現(xiàn)、提取與積累生活化素材。

（二）教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，生活化習(xí)作教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

只有教師對生活化習(xí)作教學(xué)有深刻的理解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。可是大部分教師對于生活化習(xí)作教學(xué)的理解只停留在表面上，僅僅根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)把生活與習(xí)作聯(lián)系在一起，沒能夠全面體會(huì)生活化習(xí)作的深刻內(nèi)涵。

（三）教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響，生活化習(xí)作教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，教師對于學(xué)生成績的追求遠(yuǎn)高于對教學(xué)效果及學(xué)生發(fā)展的追求。在分?jǐn)?shù)壓力下，很多教師把心思放在研究近年試卷出題的套路上，形成集中鍛煉學(xué)生積累萬能素材寫機(jī)械作文的單一教學(xué)模式，他們只重視對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生生活化習(xí)作能力。

三、小學(xué)高年級生活化習(xí)作教學(xué)策略

（一）科學(xué)減負(fù)，激發(fā)興趣

減少小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們在完成學(xué)業(yè)任務(wù)之余，能夠有時(shí)間參與生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)，提高小學(xué)生生活感悟;把生活化習(xí)作作為解放學(xué)生身心的隨筆，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和畏難心理。在生活化習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找感興趣的生活主題，讓學(xué)生在習(xí)作過程中自由表達(dá)與發(fā)揮，真正做到從興趣出發(fā)，讓學(xué)生喜歡上生活化習(xí)作，以達(dá)到體驗(yàn)生活和感受生活的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，積累素材

生活是最好的素材，從中能挖掘出很多靈感，但是需要學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生主動(dòng)觀察的能力進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo);同時(shí)還可以通過學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)、家庭生活體驗(yàn)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而積累生活中的真實(shí)素材。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，豐富教學(xué)理念

教師的教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。相關(guān)教育部門可以加強(qiáng)生活化習(xí)作教學(xué)的系統(tǒng)化培訓(xùn)與指導(dǎo)，更新生活化習(xí)作教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師對于生活化習(xí)作的理解與認(rèn)識(shí)，讓教師掌握正確的生活化習(xí)作教學(xué)理念，從而正確地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，并為學(xué)生樹立正確的寫作觀。學(xué)校也可以定期組織相關(guān)講座，或者組織研討交流，或者請有經(jīng)驗(yàn)的教師分享經(jīng)驗(yàn)與心得。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，科學(xué)指導(dǎo)習(xí)作

打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)模式單一的弊端，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面正確規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)的制訂要切合生活化習(xí)作教學(xué)的特性，目標(biāo)要科學(xué)合理，不一味追求結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要引導(dǎo)學(xué)生將生活和寫作密切結(jié)合，讓學(xué)生真正地在寫作中生活，在生活中寫作;要減少對寫作技巧的重視，多注重生成性目標(biāo)的形成，讓學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，并真正愛上寫作。

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，拓寬生活化習(xí)作教學(xué)內(nèi)容?？梢岳脤W(xué)生的好奇心，從生活中選擇合適題材，巧妙喚醒學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;可以從學(xué)生每天親身經(jīng)歷與體驗(yàn)的家庭生活中選擇題材，讓學(xué)生記錄生活中的感受，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感;還可以從社會(huì)生活中選擇題材，高年級學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注熱點(diǎn)問題了，如國家大事或社會(huì)生活中的所見所聞，都可以成為寫作素材。

教師要打破傳統(tǒng)枯燥、乏味的講授方式，真正做到習(xí)作生活化。教師可以組織故事演講，讓學(xué)生在課堂上分享自己生活中的小故事，這種方式既新穎，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽能力，聽后可以讓學(xué)生寫心得;可以通過設(shè)置游戲活動(dòng)，從游戲前策劃、游戲過程、游戲體驗(yàn)等方面進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué);還可以通過課本劇表演，讓學(xué)生交流表演時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作，以便加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。多樣化的教學(xué)方式，避免了習(xí)作教學(xué)的枯燥乏味。

（五）采取多元評價(jià)方式，體現(xiàn)評價(jià)真諦

可以采取多元評價(jià)方式。除了教師評價(jià)，還可以采取學(xué)生自我評價(jià)、生生互相評價(jià)、家長評價(jià)等不同評價(jià)方式。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過于注重等級成績，不能只注重依據(jù)目標(biāo)的結(jié)果性評價(jià)，而應(yīng)該注重生活情境的結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)生水平能力差異與性格差異，設(shè)置個(gè)性化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)要多以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，評價(jià)要生活化、真實(shí)化。

（六）提升教學(xué)能力，探索習(xí)作教學(xué)方式

教師可以利用課余時(shí)間，自己通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，學(xué)習(xí)生活化習(xí)作教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不斷提升自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備;也可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請教;還可以定期參加生活化習(xí)作教學(xué)的研討活動(dòng)或評課活動(dòng)。教師還應(yīng)隨時(shí)記錄生活化習(xí)作教學(xué)過程，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)改正自己教學(xué)上的不足，從而探索出適合自己的高效習(xí)作教學(xué)方式。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué)）