李婷婷 黃書元

青少年學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，體質(zhì)健康則是其成為全面發(fā)展的人的重要基石。在我國(guó)的社會(huì)環(huán)境下，中學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生生長(zhǎng)發(fā)育波動(dòng)最大、施加體育因素影響最重要的階段。中學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁重，在巨大的升學(xué)壓力之下，參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間被極大地壓縮，體育課幾乎成為中學(xué)生僅有的體育鍛煉機(jī)會(huì)之一，體質(zhì)健康方面存在的問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，進(jìn)而影響到生活質(zhì)量。中學(xué)階段是青少年生長(zhǎng)發(fā)育速度最快，也是人生中最重要的階段，在這一階段男女生間的性別差異在生理心理方面迅速顯現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)中學(xué)階段青少年的生活質(zhì)量與體質(zhì)健康進(jìn)行研究具有一定的意義。

1 研究對(duì)象與方法

以2018-2019學(xué)年山東省7857名在校中學(xué)生為研究對(duì)象。主要采用文獻(xiàn)資料法、測(cè)試評(píng)價(jià)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。根據(jù)評(píng)分將體質(zhì)健康水平劃分為“優(yōu)秀=4”“良好=3”“及格=2”“不及格=1”4個(gè)等級(jí)，測(cè)評(píng)問卷采用“兒童少年生活質(zhì)量量表（QLSCA）”。

2 結(jié)果與分析

按照性別將調(diào)查對(duì)象劃分為不同群組，按照生活質(zhì)量和體質(zhì)健康等級(jí)將調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分層，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并利用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.1 不同體質(zhì)水平男生與其生活質(zhì)量的相關(guān)性分析

對(duì)不同體質(zhì)等級(jí)男生的生活質(zhì)量及各因子均值進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)及相關(guān)性分析。結(jié)果表明，在社會(huì)心理功能方面，不及格、及格體質(zhì)等級(jí)的男生平均得分均明顯高于優(yōu)秀、良好等級(jí)，差異均具有顯著性（P<0.05），男生群體社會(huì)心理功能與體質(zhì)水平之間存在顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.01）;在生理心理健康、生活環(huán)境及生活滿意度等方面不同體質(zhì)等級(jí)男生平均得分之間均無(wú)顯著性差異;在生活質(zhì)量總體得分（標(biāo)準(zhǔn)T分）方面，不及格、及格體質(zhì)等級(jí)的男生平均得分整體上高于優(yōu)秀、良好等級(jí)的男生，差異具有顯著性（P<0.05），男生群體生活質(zhì)量與體質(zhì)健康之間具有顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.01）。

2.2 不同體質(zhì)水平女生與其生活質(zhì)量的相關(guān)性分析

對(duì)不同體質(zhì)等級(jí)女生生活質(zhì)量及各因子均值進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)及相關(guān)性分析。結(jié)果表明，在社會(huì)心理功能方面，不同體質(zhì)水平女生平均得分之間不具有顯著性差異;在生理心理健康方面，較高體質(zhì)等級(jí)女生平均得分均高于較低等級(jí)，且體質(zhì)等級(jí)為優(yōu)秀、良好的女生平均得分均明顯高于體質(zhì)不及格女生，差異具有顯著性（P<0.05），女生生理心理健康與體質(zhì)水平之間存在正相關(guān)關(guān)系（p<0.05）;在生活環(huán)境方面，較高體質(zhì)等級(jí)女生平均得分均高于較低等級(jí)，且體質(zhì)等級(jí)為優(yōu)秀與良好的女生平均得分均明顯高于體質(zhì)不及格女生，差異具有顯著性（P<0.05），女生生活環(huán)境因子與體質(zhì)健康具有顯著性正相關(guān)（p<0.01）;在生活滿意度方面，較高體質(zhì)等級(jí)女生平均得分均高于較低等級(jí)，且體質(zhì)等級(jí)為優(yōu)秀與良好的女生平均得分均明顯高于體質(zhì)不及格女生，差異具有顯著性（P<0.05），女生生活滿意度與體質(zhì)水平之間存在正相關(guān)關(guān)系（p<0.05）;在生活質(zhì)量總體得分（標(biāo)準(zhǔn)T分）方面，體質(zhì)水平較高等級(jí)的女生平均得分均高于較低等級(jí)，且優(yōu)秀、良好等級(jí)明顯高于不及格等級(jí)，差異均具有顯著性（P<0.05），女生生活質(zhì)量與體質(zhì)健康之間具有顯著性正相關(guān)（p<0.01）。

2.3 結(jié)果分析

不同體質(zhì)等級(jí)的男生，在社會(huì)心理功能及整體生活質(zhì)量上與其體質(zhì)健康水平存在負(fù)相關(guān)，處于較低體質(zhì)等級(jí)的男生在表現(xiàn)上要好于體質(zhì)等級(jí)較高的男生，男性青少年不同的性格和生活方式可能是造成這一現(xiàn)象的重要原因，如部分青少年性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)自參加體育鍛煉，但不善于參與社會(huì)交往;不同體質(zhì)等級(jí)的女生，在生理心理健康、生活環(huán)境、生活滿意度及整體生活質(zhì)量方面都與其體質(zhì)健康之間存在正相關(guān)性，體質(zhì)水平較高的女生在這些方面的表現(xiàn)要優(yōu)于體質(zhì)水平較低的女生。在體質(zhì)健康等級(jí)與生活質(zhì)量的相關(guān)性方面男生與女生表現(xiàn)出了較大差異，不同性別青少年的情感細(xì)膩程度、思維方式、性格、生活方式及觀念以及家長(zhǎng)和學(xué)校教養(yǎng)方式的不同可能是造成這一現(xiàn)象的重要原因。

3 結(jié)論

從整體來(lái)看山東省中學(xué)生群體中，女生在體質(zhì)健康水平與生活質(zhì)量?jī)煞矫娴谋憩F(xiàn)都優(yōu)于男生，且在體質(zhì)健康水平與生活質(zhì)量的相關(guān)性方面男生與女生表現(xiàn)出了較大差異。不同性別、不同年齡段的青少年在不同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)階段所面臨的問題是不同的，家長(zhǎng)和教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，采取更合適的養(yǎng)育與教育方法，更好地促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展。

（作者單位：山東師范大學(xué)體育學(xué)院）