黃海容

摘要：項目式教學(xué)法本質(zhì)是讓學(xué)生自行規(guī)劃、設(shè)計、實施并完成一個相對獨立的項目，并進(jìn)行有效的評價，是實踐與體驗的重要表現(xiàn)形式。在信息技術(shù)課堂中，教師可以應(yīng)用項目式教學(xué)法，堅持“以終為始”，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自行組建團(tuán)隊、選題規(guī)劃、探究實施、開展評價，調(diào)動內(nèi)在潛力，主動學(xué)習(xí)、自主探究，提高問題解決能力及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識技能的建構(gòu)及在實踐中的有效延伸。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)項目式教學(xué)互動策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-137

引言

對于素質(zhì)教育而言，通過應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)方式，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。該方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相比傳統(tǒng)單一方法有著顯著優(yōu)勢。在信息課程中進(jìn)行應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲得一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，為自身未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊

在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生知識技能水平差異大，因此在項目式學(xué)習(xí)活動中科學(xué)分組非常重要。教師既要鼓勵學(xué)生自由組合，也要結(jié)合實情給予適當(dāng)調(diào)整。分組要綜合考慮成員的個性、性別、知識技能水平等。例如，分組時“男女搭配，干活不累”，男女生可以互相彌補性格上的不足;分組時“好中差搭配”，即組員的知識技能要有高中低搭配，要每個人都有事做，每件事都有人做。要讓每個學(xué)生在項目任務(wù)中都能得到收獲，異步學(xué)習(xí)，同步提高。

二、注重項目可行性

對廣大高中學(xué)生而言，進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，主要目的是為未來學(xué)習(xí)工作的開展奠定基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行項目設(shè)計的時候，教師可以嘗試將教材知識全部提煉出來，并和現(xiàn)實工作進(jìn)行結(jié)合。所有設(shè)計的任務(wù)不能過于簡單，否則很難將學(xué)生潛在的探索熱情激發(fā)出來。同樣，任務(wù)難度也不能過高，否則學(xué)生無法完成，很容易選擇放棄。只有整體難度和學(xué)生的能力完全匹配，才能讓其充分展現(xiàn)自我，通過合作的方式，共同進(jìn)行問題處理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。

三、通過教學(xué)活動對知識進(jìn)行深入講解，提升學(xué)生的問題解決能力

新階段，高中的信息技術(shù)課程普遍存在兩種問題，首先是教學(xué)分配不均勻，教師或者過于重視對學(xué)生理論知識及專業(yè)理論術(shù)語的教育，或者過于重視對于學(xué)生計算機操作流程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實際操作時出現(xiàn)了兩種情況，一種是熟悉信息技術(shù)的理論知識，但是缺乏足夠的操作經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的能力欠缺，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的過程中，一種是只會機械性地操作計算機，腦海中沒有完整的知識及能力脈絡(luò)，無法將實際技能進(jìn)行靈活運用，欠缺信息素養(yǎng);其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時，缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的束縛過重，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，重視對于學(xué)生分析及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計算機操作能力是機械性的，學(xué)生分析及解決問題的能力得不到增強，無法對知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有得到加強。以高中信息技術(shù)課程中的實驗課《簡易智能倒車?yán)走_(dá)》項目學(xué)習(xí)為主，教師僅僅通過理論知識或者實踐操作都不能使學(xué)生對于智能倒車?yán)走_(dá)的工作原理產(chǎn)生清晰地認(rèn)識，因此，教師需要通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析研究，首先，對學(xué)生提出實際項目，比如“如何實行系統(tǒng)控制原理”、“實現(xiàn)系統(tǒng)控制原理需要用到哪些硬件”以及“系統(tǒng)如何控制汽車進(jìn)行倒車”等一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)項目;其次，根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探索，使學(xué)生親自參與項目的完成，并最終完成項目;最后，使學(xué)生參與課后總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息意識、創(chuàng)新思維以及計算思維。教師借助教學(xué)活動的輔助，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行了自主探索，并對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了提升，加深了學(xué)生對于理論知識及實踐操作的理解，提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、設(shè)計項目時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，項目的設(shè)計是整節(jié)課程的中心，是保證教學(xué)理念能夠成功應(yīng)用的主要依據(jù)，因此，教師在進(jìn)行項目設(shè)計時，處理針對學(xué)生的實際情況、興趣愛好之外，還需要將重點放在信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)及要求上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求的相關(guān)規(guī)定，在設(shè)計學(xué)習(xí)項目時，注重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以逐步提升學(xué)生的綜合信息水平，促使學(xué)生具備信息技術(shù)的核心素質(zhì)。以高中信息技術(shù)課程中的《Word基本理念及應(yīng)用》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件的過程中，為了提升學(xué)生的綜合實際操作水平，教師可以使學(xué)生利用Word軟件制作一個個人宣傳簡歷，要求簡歷中必須包含藝術(shù)字、圖片、水印、邊框底紋以及文本分欄等內(nèi)容，以此提升對于Word軟件相關(guān)知識及操作水平的理解，提升學(xué)生的操作技能以及操作熟練度，由于項目貼近實際生活，因此學(xué)生會花心思去思考如何設(shè)計高質(zhì)量的作品，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了學(xué)生的深入探索以及實踐操作能力，并且是學(xué)生在實際操作中提升了其綜合能力。綜上，高中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計學(xué)習(xí)項目時，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、做好項目學(xué)習(xí)效果評價與總結(jié)

在信息技術(shù)課堂中，教師要關(guān)注項目式學(xué)習(xí)活動的有效評價與及時反饋，可以引導(dǎo)學(xué)生針對作品選題、規(guī)劃與分析、工具與方法、步驟與過程、成果與報告等制訂恰當(dāng)?shù)脑u價量規(guī)，進(jìn)而對項目學(xué)習(xí)的完成情況進(jìn)行自評、互評等，可以利用ittools、moodle、claroline等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實時在線評價。同時，教師要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與評價，延續(xù)其創(chuàng)作欲望;要做好成果精彩展示工作，充分尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自信和發(fā)自內(nèi)心的喜悅。另外，每個項目結(jié)束后，都要督促學(xué)生做好項目總結(jié)。項目總結(jié)可以讓學(xué)生積累有效的經(jīng)驗，有利于后續(xù)項目式學(xué)習(xí)的順利開展，為他們參加各級科技創(chuàng)新大賽和研究性學(xué)習(xí)活動提供有力支持。

結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)的知識內(nèi)容十分抽象，早期教師在教學(xué)時，由于應(yīng)用的方法存在缺陷，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期。為此，教師就可以嘗試應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的方式，將整個課堂全部交給學(xué)生，讓其自主按照要求，逐步完成各個項目。在這一過程中，學(xué)生就能將以前學(xué)過的信息知識融會貫通，有效解決眼前的問題，以此加深認(rèn)知和理解。長此以往，學(xué)生的綜合能力必然會得到大幅度提高，也將為其未來的個人發(fā)展帶來了諸多幫助。

參考文獻(xiàn)

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