肖芬

摘要：多元化識(shí)字教學(xué)是指在小學(xué)低年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化識(shí)字教學(xué)的研究，采取綜合教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑趣味的教學(xué)情景，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字認(rèn)字的興趣，從被動(dòng)識(shí)字轉(zhuǎn)為主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);多元化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-291

一、導(dǎo)言

識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，更是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的必備知識(shí)儲(chǔ)備。良好的識(shí)字能力是促進(jìn)學(xué)生從字音、字形、字義等方面有效解讀語(yǔ)言漢字的重要學(xué)習(xí)路徑。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析并識(shí)記漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程，盲目地機(jī)械抄寫(xiě)不利于學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字方法，有利于擴(kuò)散學(xué)生的廣義思維，能加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生逐步形成豐富生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字量大，課時(shí)少，長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往為了趕進(jìn)度，忽視指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，課堂上無(wú)非是讀讀拼音，根據(jù)讀音記記漢字，最多再組幾個(gè)詞。教學(xué)方法單一化，教學(xué)過(guò)程程式化，識(shí)字變成了走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)讀生字過(guò)度依賴拼音，學(xué)習(xí)積極性不高，有效性得不到保證。

一二年級(jí)學(xué)生的年齡小，天生活潑好動(dòng)，注意力不夠集中持久，易于被新鮮事物吸引。自身的知識(shí)是零散的，對(duì)生字的理解記憶也是碎片式的，學(xué)得快忘得也快。不排除個(gè)別學(xué)生入學(xué)前識(shí)字量驚人，但是大多數(shù)學(xué)生還是通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)掌握生字的。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)的策略

為了改變這一現(xiàn)狀，走出識(shí)字困境，我們提出了“多元化識(shí)字”的課題研究，采取綜合教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑趣味的教學(xué)情景，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字認(rèn)字的興趣，從被動(dòng)識(shí)字轉(zhuǎn)為主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到事半功倍的效果。

斯霞曾說(shuō)過(guò)：“研究識(shí)字教學(xué)，必須探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑。”多元化識(shí)字，變單一為立體，變單調(diào)為生動(dòng)，不僅從字音去認(rèn)識(shí)生字，還可以從字形結(jié)構(gòu)、偏旁去認(rèn)知生字，甚至可以從字理，生字變遷等去了解生字，拓寬學(xué)生一切可以認(rèn)知的渠道，在課堂上，以文本為基礎(chǔ);在課后，以課外閱讀為拓展;在生活中，以生活積累為延伸，整合資源，實(shí)現(xiàn)“輕松教，快樂(lè)學(xué)”。

在識(shí)字教學(xué)中，我們運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字環(huán)境，幫助學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)，具體從以下幾方面入手：

1、將識(shí)字教學(xué)更加趣味化。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡采用加一加，減一減，換一換的識(shí)字模式，簡(jiǎn)單快捷，大多數(shù)漢字的構(gòu)字規(guī)律也符合這一點(diǎn)。比如，間——簡(jiǎn)（加一加），寂——叔（減一減），鉤——鏟（變一變），特——待（換一換），還有請(qǐng)、清、情、晴、蜻等（生字開(kāi)花）。

當(dāng)有的字形復(fù)雜，容易混淆，我教學(xué)生用猜謎語(yǔ)，念兒歌的方式加深記憶。如教學(xué)“密”字，很容易和“蜜”混淆——“有一個(gè)秘密，藏在山洞里”;“暖”字——“太陽(yáng)照著暖洋洋”。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，輕輕松松記住了生字，也深受學(xué)生歡迎。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字的興趣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、將識(shí)字教學(xué)更加主題化。有些漢字看起來(lái)很簡(jiǎn)單，如“水”、“花”、“日”等字，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，把這類字作為一個(gè)識(shí)字主題，搜集相關(guān)資料在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行展示，一定是一次別開(kāi)生面的活動(dòng)。就拿“水”的主題來(lái)說(shuō)，水的不同形態(tài)，水的構(gòu)成，水的作用，水做成的食品和飲料，玩水的玩具，和水相關(guān)的運(yùn)動(dòng)……只要和水有關(guān)的一切事物，都能成為展示內(nèi)容。

在主題識(shí)字《中華美食節(jié)》活動(dòng)中，“我是小廚師”，學(xué)生介紹烹飪過(guò)程方法，教會(huì)孩子們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“烤”、“炸”、“炒”、“煮”等字，掌握漢字的構(gòu)字方法，“逛逛美食街”，同學(xué)們把美食小報(bào)貼滿了整個(gè)教室里的黑板，帶著自己的小字典走下座位，來(lái)到黑板前，和生字“交朋友”，看看自己都了解哪些美食?！包c(diǎn)菜大王”，每個(gè)小組一份菜單，哪一組認(rèn)出的菜名最多，哪一組勝出。整個(gè)活動(dòng)從頭到尾都是學(xué)生自導(dǎo)自演，老師只是起了一個(gè)穿針引線的作用，主要以創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字。學(xué)生們找到了烤、炒、炸等都有火字旁，揭示了生字構(gòu)字規(guī)律，掌握了構(gòu)字方法，達(dá)到舉一反三的效果。

主題識(shí)字學(xué)習(xí)方式有別于以往的任何一種學(xué)習(xí)形式，我把它稱之為“跨界識(shí)字”，它絕不拘泥于識(shí)字，不設(shè)門(mén)檻，沒(méi)有限制，完全自由開(kāi)放，選取一個(gè)生字為突破口，牽一發(fā)動(dòng)全身，充分挖掘生字背后的豐富涵義，傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞，文學(xué)與藝術(shù)交織，帶領(lǐng)學(xué)生感知多姿多彩的美好世界。

3、將識(shí)字教學(xué)更加綜合化。我們鼓勵(lì)學(xué)生走出教室小課堂，走向社會(huì)大課堂，積極拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。

我利用班級(jí)微信群，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校識(shí)字教學(xué)，比如給家具物品貼上生字卡片，教孩子認(rèn)讀店鋪商標(biāo)，一起制作生字小卡片，用生字測(cè)試卡不定期測(cè)試識(shí)字量的變化。根據(jù)學(xué)生識(shí)字量的多少劃分五個(gè)等級(jí)，最高是一級(jí)，發(fā)放識(shí)字等級(jí)證書(shū)。孩子們得到漂亮的證書(shū)，格外興奮。經(jīng)過(guò)積累，學(xué)生的識(shí)字能力加強(qiáng)了，喜歡識(shí)字，更喜歡閱讀了。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)已經(jīng)會(huì)背一些淺顯的古詩(shī)了，于是我請(qǐng)同學(xué)們輪流擔(dān)任播音員，在晨會(huì)課上帶領(lǐng)大家讀古詩(shī)，拍發(fā)視頻到班級(jí)微信群里。當(dāng)家長(zhǎng)們看到自己的孩子站上講臺(tái)，都特別高興，更加支持老師的工作了。

我還鼓勵(lì)學(xué)生自編《識(shí)字小字典》，把平時(shí)認(rèn)識(shí)的生字集中記在一個(gè)小本子上，包含注音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞，有能力的孩子可以配上插圖，做到圖文并茂，定期展示。學(xué)期結(jié)束時(shí)在班上進(jìn)行評(píng)選，比比誰(shuí)認(rèn)的字最多，誰(shuí)會(huì)讀的詞最多。通過(guò)這些活動(dòng)，展現(xiàn)了孩子們的語(yǔ)文綜合能力，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，給予充分的重視，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣愿望，必定能為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉萬(wàn)武.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2019（27）：55-56.

貴州省松桃縣盤(pán)石鎮(zhèn)當(dāng)造村硐口小學(xué)