董清泉

【摘? ? 要】學習是一個漫長的過程，在學習的過程中，學生不僅能在教師的引導下獲取知識，還能提高各方面的能力，所以無論教學何種學科，教師都應該有計劃地培養(yǎng)學生在此學科方面的能力。在本文中，筆者將淺議初中語文教師如何通過給學生講解寫作技巧鼓勵學生進行閱讀以及引導學生形成寫作習慣的方式培養(yǎng)學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文? 寫作能力? 寫作技巧? 寫作習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.038

初中是學生學習生涯的過渡階段，學生們在這一時期所學的知識以及在學習方面所形成的能力都能決定其今后的學習走向，因此每一位初中教師都應該尤為重視這一時期的教學工作。初中學生對語文學科并不陌生，對于已經接觸過六年小學語文教育的學生而言，他們積累了一定的語文知識經驗，因此在這一時期教師不僅要重視語文知識的傳授，還應該有計劃地培養(yǎng)學生在語文方面的各種能力，下面，筆者將以寫作教學為例，淺議教師培養(yǎng)學生寫作能力的方法和技巧。

一、教師應給學生講解寫作技巧

和其他學科不同的是，語文是一門以語言為基礎的學科，在教學語文的過程中，教師應著重培養(yǎng)學生運用語言的能力，即學生的閱讀能力和寫作能力。寫作歷來是語文教學工作中的重難點內容，很多教師都表示難以開展寫作教學工作。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，語文教育越發(fā)重視學生寫作能力的提高。因為學生的寫作水平能反映其語文學習情況，從本質上講，學生語文水平的高低取決于其寫作能力的高低。所以每一位教師都應該重視寫作教學，這樣才能幫助學生提高其語文水平，使學生能高效地學習語文。然而在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都沒有重視學生寫作能力的提高，雖然部分教師也能認識到提高寫作能力對學生的重要影響，但由于缺乏相應的方法，導致其所教班級的學生難以提高寫作能力。

據(jù)筆者觀察，很多初中生都存在寫作能力較低的問題，部分學生將寫作視為一件“苦差事”，有些學生甚至不能在教師的要求下完成寫作任務。如若學生普遍存在寫作能力較低的問題，無論教師采用何種方式都難以提高語文教學水平，因此如何引導學生提高其寫作能力成為了每位初中語文教師都應該認真思考的問題。基于筆者的實際教學工作，建議教師可以采用給學生講解寫作技巧的方式提高學生的寫作能力。寫作是一個學習環(huán)節(jié)，只有學生掌握寫作的方法，他們才能寫出高質量的文章，然而通過閱讀學生所寫的作文，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都缺乏寫作的方法和技巧，導致很多學生并不能高效地完成一篇文章的寫作。雖然部分學生能在教師的引導下完成寫作任務，但其所寫的作文存在結構混亂或語句不通順的問題，從而影響其寫作能力的提高。基于此，每一位教師都應該提高自己的教學意識，并在寫作課中教授學生練習寫作的方法，這樣才能引導學生認識到寫作是一個有方法可循的過程，從而避免學生產生胡亂寫作的現(xiàn)象。

從語文教學的角度來看，寫作的方法和技巧有很多，但筆者建議教師不宜盲目地給學生講解寫作的方法，而應該基于寫作教學大綱要求以及學生的寫作能力，有針對性地給學生講解寫作的方法，這樣才能體現(xiàn)因材施教的教學意義。無論教學何種寫作方法，教師都應該關注學生的學習過程，即關注他們是否在教師的引導下扎實地掌握了寫作方法。當然要想檢驗學生的學習情況，教師還可以基于所講解的寫作方法給學生提供與之相關的寫作示例，使學生能通過自己的認知結構內化寫作方法，同時還能為學生的寫作指引方向。

二、教師應鼓勵學生進行閱讀

在教學初中語文的過程中，為了體現(xiàn)語文教學的全面性，教師應進行聽說讀寫等方面的教學。這幾大板塊的內容存在相輔相成且相互促進的關系，從語文學科的本質來看，閱讀是一個輸入語言信息的過程，而寫作則是一個輸出語言信息的過程。要想促進學生運用豐富的語言進行寫作，每一位教師都應該重視閱讀教學。閱讀是學生完成寫作的鋪墊環(huán)節(jié)，能在一定程度上影響學生的寫作能力。然而在實際的寫作教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學生的閱讀過程，有些教師甚至錯誤地認為閱讀和寫作是兩個沒有聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)。這種想法是錯誤的，只有增加學生的閱讀量，他們才能在寫作的過程中輸出大量的文字信息，從而提高其寫作能力。據(jù)筆者了解，大多數(shù)初中生都存在語言匱乏的問題，他們并不能運用豐富的語言書寫作文，這也是諸多學生寫作文的一大苦惱，因此每一位教師都應該在教學寫作的過程中鼓勵學生進行閱讀。

通過閱讀，學生不僅能積累豐富的語言信息，還能促進學生了解作者的寫作方法，使學生漸漸提高其寫作能力。在學生書寫作文的過程中，其所積累的素材能決定他們所寫作文的質量和效率。一般情況下，學生所積累的素材越豐富，其所寫的作文內容越豐富，閱讀無疑是一個積累素材的過程，只有學生加強閱讀，他們才能獲取更多的語言信息。因此，教師可以適當給學生布置閱讀的任務，當然閱讀書籍種目繁多，但為了保證學生的閱讀效果，教師應根據(jù)學生的學習情況給他們推薦適合閱讀的書目，這樣才能幫助學生明確閱讀的方向，避免學生閱讀一些毫無價值的書籍。

三、教師應引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

眾所周知，學生的寫作能力并不能在短期內得到提高，因此在教學寫作的過程中，教師應引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，只有學生形成良好的寫作習慣，他們才能通過自己的方式不斷練習寫作，也就是說，學生的寫作能力需要在寫作的過程中逐漸提高。由于初中生正處于貪玩且好動的成長階段，因此很多學生的學習意識并不強烈，只有教師給予學生適當?shù)亩酱伲麄儾拍莛B(yǎng)成良好的學習習慣?；诖?，筆者建議教師可以給學生布置適當?shù)膶懽魅蝿?，使學生明曉寫作是他們學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。例如，教師可以給學生布置書寫日記的寫作任務，使學生在寫日記的過程中形成運用語言記錄生活的習慣，長久下去，學生們不僅能體會到寫作的樂趣，還能進一步提高其寫作能力。

參考文獻

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