代靜

【摘 要】教育部對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)已經(jīng)做出了調(diào)整，“新課改”的方式逐漸進(jìn)入人們的視野之中。改變了之前灌輸式教學(xué)的模式，給予學(xué)生更大的自主權(quán)，讓他們能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的途徑，這個(gè)階段也是孩子們數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教師的教學(xué)方式和理念對(duì)孩子們的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和途徑，期望能讓孩子們得到更好的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);好處;途徑

“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科在求學(xué)的道路上始終發(fā)揮著不可否認(rèn)的重要作用，即使是在小學(xué)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)們也沒有忽視過孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)，但其實(shí)“興趣”才是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要因素。引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)比教師在課堂上“灌輸式”講課的教學(xué)質(zhì)量和效率都要好很多。在新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，新課改要求改變教學(xué)策略，充分突出學(xué)生的主體地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在課堂上利用各種媒介以及手段，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。構(gòu)建一個(gè)符合新課改要求的、新型的課堂。

1 為什么培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

首先自主學(xué)習(xí)是一種需要主動(dòng)去培養(yǎng)的能力，尤其是對(duì)于小學(xué)的孩子們，愛玩仍舊是他們的天性，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以需要教師去引導(dǎo)他們培養(yǎng)好這種能力。其次隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活不斷豐富，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子精神世界的教育有著更多的期待。所以家長(zhǎng)們期待學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是一個(gè)文化成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)還是一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的綜合型人才，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)和家長(zhǎng)賦予的新期待。然后就是“新課改”要求當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)行教育，積極倡導(dǎo)突出和尊重學(xué)生的主體地位。還有最后一點(diǎn)必要性是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的要求，數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然在小學(xué)比較簡(jiǎn)單，但是仍舊是一項(xiàng)考驗(yàn)孩子們思維的課程，這其中包括數(shù)學(xué)邏輯思維和空間想象思維。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)不久的小學(xué)學(xué)生，盡管是六年級(jí)也會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)有些晦澀難懂。這樣的數(shù)學(xué)特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生抵觸心理。所以綜合上述四點(diǎn)原因，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程下的不二選擇。

2 如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

想要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的一步就是向他們展示數(shù)學(xué)和和生活的緊密結(jié)合，讓他們了解到那些難懂的知識(shí)，其實(shí)生活中時(shí)時(shí)刻刻都在使用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二步就是要讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，給予他們?cè)谡n堂上發(fā)表意見的權(quán)力，樹立自主意識(shí)。還有就是要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課上的問題進(jìn)行自主探究。

2.1 引入生活情景進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣

從學(xué)生生活的點(diǎn)滴入手，去尋找可以作為切入點(diǎn)的生活教材，這種把生活情景引入課堂之中的做法，既能夠引起學(xué)生的興趣，還會(huì)把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，讓一切數(shù)學(xué)問題歸根于生活，服務(wù)于生活。以北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五章《方向與位置》為例，在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，僅僅靠教師講解的方向感和書面上的平面圖，難以讓學(xué)生形成空間感，可能還會(huì)出現(xiàn)方向錯(cuò)亂。但是教師可以將他們生活中的某一個(gè)情景引入到課堂上，例如在課堂上采取“去圖書館”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子，就能夠很好的將學(xué)生帶入進(jìn)去。學(xué)生根據(jù)圖中的路線進(jìn)行回答和計(jì)算，教師應(yīng)該讓學(xué)生課本上的思路，想象一下自己圖書館要怎么走，然后組織學(xué)生把路線圖畫下來，這樣的一個(gè)過程就可以讓學(xué)生明白在圖上尋找位置和方向的原理。讓數(shù)學(xué)問題變得更加生活化，更能夠激發(fā)孩子們對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 開設(shè)討論課堂，讓學(xué)生擁主動(dòng)探究

孩子們只有在課堂上擁有足夠的發(fā)言權(quán)，才可以很好的融入課堂之中，才可以意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師“一言堂”的模式早已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，需要讓學(xué)生擁有交流、表達(dá)、主動(dòng)探究的意識(shí)，這樣他們會(huì)在不自覺之中形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)北師版第一章《圓》時(shí)，其中的內(nèi)容包括圓的周長(zhǎng)和圓的面積，可以讓學(xué)生們對(duì)比圓形與其他的圖形進(jìn)行對(duì)比探究，讓他們?cè)谟懻摵蛯?shí)踐中找到圓形的不同之處。如果探索過程有困難，教師可以加以引導(dǎo)，但不能直接把答案告訴學(xué)生。而且要注重對(duì)學(xué)生的提問，要讓他們了解思考的意義。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們多進(jìn)行思考，尤其是六年級(jí)的學(xué)生面臨小升初的壓力，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，可以為以后的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合全文論述內(nèi)容得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是“新課改”的要求，也是時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物。在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，不僅僅對(duì)于他們?nèi)烁竦乃茉煊蟹e極作用，對(duì)未來初中階段和高中階段，乃至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)都有事倍功半的效果。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不斷探究各種學(xué)習(xí)模式和改革方法是不容推卸的責(zé)任，目的是為了讓孩子們能在學(xué)習(xí)上新的突破，期望通過本文的探究能夠真正的將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。

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