鄭名茗

《第56號(hào)教室的奇跡》講述的是雷夫老師在教室里與孩子之間發(fā)生的真實(shí)又感人的故事。在讀這本書的時(shí)候，我不斷被拋來的驚喜感動(dòng)，也不斷反思。我佩服這位譽(yù)滿全球的老師的智慧和溫暖、敬業(yè)和執(zhí)著，也感慨原來一個(gè)老師還能這般充滿魔力和魅力。他給我們提醒：每個(gè)孩子都是可愛的天使，而做好一個(gè)優(yōu)秀的老師就是做好天使們的擺渡人。

一、做激發(fā)天使找到興趣的引領(lǐng)者

書中談到，在課堂教學(xué)過程中，教師往往只是培養(yǎng)學(xué)生通過考試的能力，并沒有將學(xué)科的趣味性帶給學(xué)生。學(xué)生對課堂上接受的訓(xùn)練，“就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣，將人的理念和精神、一切智力行為以及隨意運(yùn)動(dòng)，都視為對信號(hào)的反應(yīng)。”這樣，學(xué)生會(huì)逐漸成為機(jī)械的答題機(jī)器。書中談到，“如果小孩會(huì)算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題？如果他連10題都不會(huì)算，那么要他做500題的意義在哪里？”不如研究更有效的教法，用興趣激勵(lì)學(xué)生。

因此，有效的教學(xué)方法顯得尤為重要?！敖虒W(xué)方法始終是組織教師與學(xué)生為傳授知識(shí)，探索真知而共同進(jìn)行的教與學(xué)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，這乃是教學(xué)方法獨(dú)有的重要特點(diǎn)?！崩追虿捎糜螒蚪Y(jié)合教學(xué)的形式，使孩子們在快樂中加深對知識(shí)的理解。但游戲絕不是課堂的全部，只有孩子先愛上學(xué)習(xí)，才有可能讓孩子在未來持續(xù)地在這個(gè)科目上有好的表現(xiàn)。

二、做托舉天使積極向上的推進(jìn)者

書中談到，有一天，有客人到第56號(hào)教室進(jìn)行訪問。那時(shí)班里正好在做火箭，其中有個(gè)組雖做得認(rèn)真卻還是弄錯(cuò)了裝置。在客人的目光下，雷夫沒有嘗試阻止這組學(xué)生的操作，而是做一個(gè)睿智的“旁觀者”。他說“在不斷經(jīng)歷失敗試驗(yàn)的那段時(shí)間都是難能可貴的?！爆F(xiàn)如今的教學(xué)過程中，老師常常扮演一個(gè)“主導(dǎo)者”而不是“引導(dǎo)者”的角色。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，任何時(shí)候都不能忽視這一點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的老師，要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而推進(jìn)他們走上探索奧秘的旅程。

此外，雷夫格外注重榜樣的作用，他堅(jiān)持言傳身教。雷夫是每天到校最早離校最晚的老師，也成為學(xué)生眼中最努力的老師，因此他的學(xué)生也更加努力地學(xué)習(xí)。他曾說：“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到?！?/p>

三、做陪襯天使發(fā)光發(fā)熱的奠基者

通讀《第56號(hào)教室的奇跡》，可以發(fā)現(xiàn)美國的教育體制也存在弊端，但雷夫并沒有一直在抱怨體制，而是選擇開辟新的道路來改進(jìn)教學(xué)方法。比如在閱讀教學(xué)方面，他自己精挑細(xì)選了經(jīng)典名著佳作和學(xué)生們分享，而不是用教學(xué)大綱中規(guī)定的教材，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣做好鋪墊。

雷夫在二十多年的教育生涯中不斷總結(jié)、反思和實(shí)踐，在每個(gè)和自己學(xué)生真實(shí)發(fā)生的故事中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握教育智慧。他在第56號(hào)教室里用信任取代恐懼，并隨時(shí)為孩子們挺起肩膀，使每個(gè)孩子浸潤在他的關(guān)愛中，積極向上，快樂成長。在他的奠基中，天使們逐漸邁上各自的人生高峰，觸碰到知識(shí)和人生的天堂。懷著一份對教師職業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，我們有理由相信身邊也會(huì)有像第56號(hào)教室一樣的奇跡的發(fā)生。