隋洋

摘要：在我國社會新時代的影響下，通過對教育行業(yè)的不斷探索與創(chuàng)新，我國在教育事業(yè)方面的有效改革逐漸取得了很大的成就，同時學(xué)校的教育理念和教學(xué)管理方式也逐漸發(fā)生了潛移默化的影響。在這樣背景的影響下，一些中等職業(yè)學(xué)校為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，開始根據(jù)自身的發(fā)展情況尋找可以促進(jìn)自己長效發(fā)展的高效管理模式，提高在眾多中職學(xué)校中的排名度。但是根據(jù)目前中職學(xué)校的管理模式來看，還是有一些不是很樂觀的問題存在?；诖?，本文以黃炎培職業(yè)教育思想為依據(jù)對中職學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，并對怎樣有效提高中職學(xué)校教學(xué)管理模式改革的途徑進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)的學(xué)校人員帶來一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué)模式;改革發(fā)展

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其是在對專業(yè)性技能人才教育的培養(yǎng)上提出了更高的要求。作為培養(yǎng)我國專業(yè)技能性人才的中等職業(yè)學(xué)校，需要通過對自身教學(xué)管理模式的優(yōu)化和升級，來提高自身對人才技能水平的培養(yǎng)，以此為我國社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的專業(yè)性技能人才。

一 學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題

（一）實踐教學(xué)管理效力不足

中職學(xué)校在我國職業(yè)學(xué)校的長河中已經(jīng)有很長的一段發(fā)展歷史了，其中有一些中職學(xué)校是通過老的學(xué)校演變而成的，在新學(xué)校建成以后，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，在教學(xué)中依然保留著原本的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和原有的特色專業(yè)，嚴(yán)重缺乏了與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，致使學(xué)校在教學(xué)管理方面具有一定的落后性和局限性，教學(xué)有效力不足，水平比較低，無法滿足現(xiàn)代社會對新時代專業(yè)技能人員教育的培養(yǎng)需求。

（二）教學(xué)方法與培養(yǎng)高質(zhì)量中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校相比在對人才目標(biāo)培養(yǎng)方面的最大不同是，中等職業(yè)學(xué)校更傾向于培養(yǎng)可以在一線從事生產(chǎn)技術(shù)、管理服務(wù)等現(xiàn)場工作方面的具有中級專業(yè)職業(yè)能力和高素質(zhì)技能的操作工。在這一人才目標(biāo)的要求下，中等職業(yè)學(xué)生需要同時具備良好的職業(yè)技能、崗位操作能力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還需要具有在工作中把書中理論和現(xiàn)實工作相結(jié)合的能力。但是在現(xiàn)實中，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)效果不是很好，理論教學(xué)課程確實也更多于實操類教學(xué)課程。

（三）德育課程內(nèi)容實踐和理論課程相脫節(jié)

中職學(xué)生是特殊的群體，除了平時理論知識的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行崗位實踐實習(xí)課的學(xué)習(xí)，理論和技能并重，但當(dāng)前學(xué)校德育內(nèi)容只注重思想理論課程的教學(xué)，德育內(nèi)容片面化，缺乏創(chuàng)新，學(xué)校僅僅把德育當(dāng)成思想教育和政治教育，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)、道德行為、道德情感等方面的培養(yǎng)，這就使中職學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展受到限制。另外，學(xué)校缺少德育實踐課，學(xué)生課堂所學(xué)的道德知識無法轉(zhuǎn)化為行動，德育教學(xué)的效果不明顯，德育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)離學(xué)生的發(fā)展成長。

二、學(xué)校教學(xué)管理模式改革途徑

（一）探索先進(jìn)的管理機制進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)校教學(xué)管理模式是教學(xué)管理理念創(chuàng)新的具體表現(xiàn)形式，直接決定了教學(xué)管理的成效。在管理機制方面，應(yīng)積極探索建立校、院、系三級教學(xué)管理機制，鼓勵全員參與教學(xué)管理。在管理手段上，要適時掌握社會對人才的需求情況，對學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運行和評價反饋等各方面進(jìn)行深入分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速采取有效的解決方案進(jìn)行糾正。在教學(xué)方式上，應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)輔助工具拓展實踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供多模式的學(xué)習(xí)平臺和渠道，突出綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（二）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師素質(zhì)的雙提升

中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展要緊跟現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，在與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求上及時對接。對現(xiàn)有的教學(xué)課程及時更新，開展更能滿足行業(yè)發(fā)展的新專業(yè)。例如現(xiàn)在處于互聯(lián)網(wǎng)+的時代下，學(xué)校可以開展一些關(guān)于自動化、數(shù)字化、智能化等方面的課程。以防因為傳統(tǒng)固有的教學(xué)體制、專業(yè)和課程內(nèi)容導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容陳舊、操作能力落后的現(xiàn)象。在設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程時要與學(xué)校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向有效結(jié)合，培養(yǎng)出更能適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要的技能型專業(yè)人才。在強化教師隊伍方面，要注意老師對專業(yè)技能和理論知識的不斷更新，提高老師教學(xué)能力的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）提升中職學(xué)生對道德知識的理性認(rèn)知

學(xué)校需要不斷創(chuàng)新德育課程，探索、建構(gòu)新的認(rèn)知體系，把知識的講授變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程;教育內(nèi)容需符合學(xué)生道德認(rèn)識和道德發(fā)展規(guī)律，做到不陵節(jié)而施，讓學(xué)生明確知道自己應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)，不斷提升自我道德修養(yǎng)。中職學(xué)校不同于中學(xué)教育，除了理論課程知識的傳授，還要強化實踐技能領(lǐng)域的德育課程開設(shè)，比如，開始實習(xí)實訓(xùn)前的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，尤其是工匠精神的培養(yǎng)，要傾注更多的情感交流和人文關(guān)懷，尤其要培養(yǎng)師徒之間的情感，以情導(dǎo)行，把師父身上的優(yōu)秀品質(zhì)吸收內(nèi)化成自己的德行。中職學(xué)生的道德認(rèn)知多位于后習(xí)俗階段，學(xué)校在制定德育目標(biāo)和開設(shè)德育課程時要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的階段特征，教師要靈活變動德育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生道德思維水平的提升。

結(jié)語：

職業(yè)學(xué)校構(gòu)建完善的教學(xué)管理模式，需要全體師生積極參與到教學(xué)管理活動中并相互配合，以此來提升自身的教學(xué)管理水平。

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大連綜合中等專業(yè)學(xué)校 116033