李穎

摘要：我國(guó)近幾年出臺(tái)的垃圾分類政策，有效地提高了居民的幸福生活指數(shù)與水平。垃圾分類要從小抓起，從幼兒園抓起。在日常教育中，幼兒園應(yīng)通過各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步習(xí)得垃圾分類知識(shí)，開展垃圾分類養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)與習(xí)慣，促使幼兒愛護(hù)環(huán)境，管理好生活中的各種垃圾，讓垃圾更好地歸位。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園聯(lián)動(dòng);垃圾分類意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，人們的環(huán)保意識(shí)不斷提升，垃圾分類和垃圾的創(chuàng)新使用成為新時(shí)尚。廢舊的塑料、紙箱、瓶罐等并不是一無是處，舉手之勞便可以變廢為寶。在此背景下，幼兒園要對(duì)幼兒開展垃圾分類教育，讓幼兒知道垃圾的危害和垃圾分類的好處，并開展垃圾分類相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)，幫助幼兒了解環(huán)保的重要性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何正確地區(qū)分與利用垃圾，激發(fā)幼兒參與垃圾分類的積極性，從小培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)和習(xí)慣。

一、讓幼兒理解垃圾分類知識(shí)，激發(fā)幼兒參與垃圾分類的積極性

首先，從感知入手，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)食用后的包裝袋、餐廚垃圾、廢舊的電池等隨處可見，教師可以此出發(fā)，通過談話、故事、討論等多種手段，向幼兒介紹垃圾的來源、種類等，引導(dǎo)幼兒了解垃圾的功用和危害，豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的視野，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒探索垃圾分類的積極性，為幼兒園垃圾分類活動(dòng)的開展做好知識(shí)鋪墊。

其次，引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類的內(nèi)容和意義。垃圾分類，就是將不同性質(zhì)的垃圾按照規(guī)定要求放入指定的垃圾桶，從而達(dá)到垃圾回收、廢物利用、環(huán)境保護(hù)等多種目的。對(duì)于如何進(jìn)行垃圾分類，教師可通過形象教學(xué)幫助幼兒理解不同性質(zhì)的垃圾，同時(shí)對(duì)干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收垃圾等多種垃圾的辨別方法進(jìn)行講解，并通過帶領(lǐng)幼兒定點(diǎn)投放垃圾逐步培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。而對(duì)于垃圾分類的意義，教師可播放環(huán)境保護(hù)類型的視頻或電影，讓幼兒感知垃圾分類行為能夠有效改善當(dāng)前突出的環(huán)境污染問題，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與垃圾分類的主動(dòng)性與積極性。

二、開展垃圾分類主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識(shí)

首先，科普垃圾分類知識(shí)。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行垃圾分類小科普：垃圾從哪里來、垃圾送到哪里去、為什么要垃圾分類、垃圾怎么分類……讓幼兒了解垃圾的危害和分類后的好處，初步知道垃圾可以分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。同時(shí)，教師可以在班級(jí)安裝垃圾分類箱，幫助幼兒正確分辨可回收垃圾和不可回收垃圾。當(dāng)幼兒扔垃圾時(shí)，教師要向幼兒指出那是什么垃圾，以及是否可回收，以此幫助幼兒掌握更多垃圾分類知識(shí)?？傊?，將垃圾分類日?；?，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能幫助幼兒培養(yǎng)垃圾分類意識(shí)。

其次，開展垃圾分類游戲活動(dòng)。游戲能夠最大限度地活躍幼兒的思維，促使幼兒踴躍參與。將游戲和垃圾分類結(jié)合起來，能夠激發(fā)幼兒垃圾分類的熱情，同時(shí)，教師的垃圾分類教育效率也會(huì)大幅提升。因此，教師可通過游戲向幼兒普及垃圾分類的知識(shí)，使其潛移默化地形成環(huán)保意識(shí)，并養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好行為習(xí)慣。此外，教師還可通過游戲的方式幫助幼兒認(rèn)清不同性質(zhì)的垃圾，提升其垃圾分類的能力。如教師可組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他們分別飾演“垃圾分類員”和“垃圾回收員”，以此豐富幼兒的垃圾回收知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)。

三、家園合作，提高幼兒的垃圾分類能力及垃圾分類意識(shí)

首先，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園，還有家庭，如果在家庭里不能踐行在幼兒園所學(xué)的東西，習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)大打折扣。所以，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行垃圾分類知識(shí)宣傳，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)是必要的。只有這樣，家長(zhǎng)才能配合幼兒園的要求在家里為幼兒提供垃圾分類箱，和幼兒一起踐行垃圾分類活動(dòng)。家長(zhǎng)有了環(huán)保意識(shí)，就會(huì)從自身做起，從小事做起，言傳身教，對(duì)孩子開展環(huán)保教育，而這也會(huì)對(duì)幼兒園的環(huán)保教育起到積極推進(jìn)的作用?？傊變簣@要加強(qiáng)家園合作，讓幼兒將所學(xué)到的垃圾分類知識(shí)從校園帶到家園，以小帶大，讓每個(gè)幼兒都成為家庭中垃圾分類的宣傳員、監(jiān)督者和實(shí)踐者，提高垃圾分類實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)。

其次，家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源，幼兒教師要注重發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，保持家園共育環(huán)境的一致性，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒園既要落實(shí)“垃圾分類從娃娃抓起”的理念，又要將垃圾分類的理念宣傳到每個(gè)家庭，通過帶動(dòng)家庭、社會(huì)，培養(yǎng)民眾垃圾分類的意識(shí)。幼兒園可以通過家長(zhǎng)課堂、家園研討沙龍、親子活動(dòng)等方式，拓展垃圾分類教育的范圍，努力實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的良好社會(huì)效應(yīng)，讓垃圾分類走進(jìn)千家萬戶，共同構(gòu)建文明社會(huì)。

因此，建議家長(zhǎng)借助垃圾分類的真實(shí)場(chǎng)景對(duì)幼兒進(jìn)行教育，在對(duì)各種生活垃圾的分類過程中，使幼兒基本了解可回收垃圾和不可回收垃圾的區(qū)別，并適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。如家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒親自進(jìn)行垃圾的居家分類，讓幼兒對(duì)具有代表性的典型垃圾，如電池、廢舊塑料袋以及廚余垃圾等進(jìn)行科學(xué)分類。在社區(qū)垃圾傾倒點(diǎn)進(jìn)行垃圾傾倒時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)為幼兒做正確的投放示范，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成垃圾分類的科學(xué)觀念。通過一系列活動(dòng)的開展，家園對(duì)幼兒踐行垃圾分類達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)，為幼兒在不同場(chǎng)所踐行垃圾分類奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

垃圾分類教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要人們?cè)趯?shí)踐中不斷去踐行、貫徹。幼兒階段是形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，教師和家長(zhǎng)的一言一行都將給幼兒的未來發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來重大影響。因此，幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)和教師在實(shí)踐中以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，用自己的行動(dòng)為幼兒樹立良好榜樣，幫助其從小培養(yǎng)垃圾分類意識(shí)和養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

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陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)東城幼兒園 721004