藍(lán)天

大學(xué)體育教育育人機(jī)制應(yīng)當(dāng)隨著外部社會(huì)環(huán)境的不斷變化而做出調(diào)整，通過組織開展系統(tǒng)性的體育鍛煉，讓大學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成較好的體能素質(zhì)與積極、陽(yáng)光的精神面貌，引入終身教育理念，對(duì)作為個(gè)體的大學(xué)生的身體素質(zhì)提出遠(yuǎn)期的發(fā)展要求，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，使之認(rèn)識(shí)到樹立終身體育意識(shí)、養(yǎng)成積極參與體能訓(xùn)練的習(xí)慣的必要性，拓展大學(xué)體育教育的實(shí)施路徑、組織方式，豐富大學(xué)體育教育的知識(shí)層次，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)秀體育人才的需求，順應(yīng)信息社會(huì)的客觀發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)思路與體能訓(xùn)練方式做出調(diào)整。

1 終身教育理念的內(nèi)在含義與思想價(jià)值研究

終身教育理念可被概括為通過實(shí)施嚴(yán)格的訓(xùn)練與系統(tǒng)性的指導(dǎo)，讓受教育者樹立遠(yuǎn)期的體育訓(xùn)練目標(biāo)與體能進(jìn)步鍛煉計(jì)劃，使之在沒有體育課的前提條件下自發(fā)性地組織個(gè)人化的體育訓(xùn)練，不斷提升個(gè)人體能素質(zhì)的先進(jìn)教育理念。這一教育理念強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培育學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣與自我管理能力，學(xué)生必須合理利用自身所擁有的各類可利用客觀條件與社會(huì)資源，開展多面向、立體化的體育鍛煉，實(shí)施自主、自發(fā)的體育教育，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、生活內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。通過在體育課堂上貫徹、應(yīng)用此類教育理念，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多精力參與到體育課程之外的自主鍛煉活動(dòng)之中，合理利用自身所擁有的空余時(shí)間，采用適合自身實(shí)際體質(zhì)情況的訓(xùn)練方式增強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)，體會(huì)體育活動(dòng)所具備的娛樂性與休閑性。

樹立終身教育理念、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，是新時(shí)代我國(guó)大學(xué)體育教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，體育教師必須遵循黨和國(guó)家所制定的體育教育綱領(lǐng)與相關(guān)行業(yè)規(guī)范組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，吸納與體育教育有關(guān)的多種社會(huì)性教育資源，拓展體育教育的基本維度，以提升學(xué)生的道德素質(zhì)與智力水平、體能素質(zhì)水平為基本目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自主管理意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，使之形成終身體育觀。學(xué)生可通過自發(fā)地參與體育鍛煉，不斷提升個(gè)人生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)、模仿其他優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，吸納教師在課堂上講解的體育學(xué)科知識(shí)與基本技能，矯正自身所持有的錯(cuò)誤思想理念與認(rèn)知方式。體育教師必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在自主鍛煉活動(dòng)中所獲得的階段性體能增進(jìn)效益，促使學(xué)生調(diào)整關(guān)注點(diǎn)，重點(diǎn)培育學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣，讓多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)科所包含的基本知識(shí)，梳理全面、正面、積極的體育觀念。

2 引入終身教育理念、改進(jìn)體育教育制度的必要性研究

2.1 促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)育

通過組織開展-體現(xiàn)終身體育理念的課堂教學(xué)活動(dòng)，可促使學(xué)生快速調(diào)整自身心態(tài)與情緒，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，讓學(xué)生能夠以正確的情感態(tài)度面對(duì)個(gè)人在鍛煉活動(dòng)中遭遇的挫折與失敗，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)能夠在不間斷的體育訓(xùn)練中獲得鍛煉，經(jīng)現(xiàn)代科學(xué)研究顯示，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的體育鍛煉能夠極大地緩解腦力勞動(dòng)所帶來的身心負(fù)擔(dān)與精神壓力，延長(zhǎng)平均壽命。樹立終身鍛煉意識(shí)與正確體育觀的大學(xué)生能夠利用自身生活中的空余時(shí)間，進(jìn)行切實(shí)有效的體育鍛煉，主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的生活方式與體能鍛煉指標(biāo)，排解自身在生活、學(xué)習(xí)中積累的壓力。

2.2 喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情

通過基于終身體育理念改進(jìn)體育教育機(jī)制，可間接性地強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)順應(yīng)自身的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)基本課程內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)性的探究，保證個(gè)人學(xué)習(xí)興趣不會(huì)因?yàn)橥獠拷逃h(huán)境的變化而有所減弱，而是隨著體育運(yùn)動(dòng)的逐步開展而快速提升，我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所承受的心理壓力較大，難以保持身心層面的放松狀態(tài)，但是在體育課堂上，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)與訓(xùn)誡下，逐步調(diào)整個(gè)人心理狀態(tài)，在參與嚴(yán)格的體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)體會(huì)到各類基本訓(xùn)練項(xiàng)目中蘊(yùn)含的樂趣。

3 革新大學(xué)體育教育機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)生體能素質(zhì)的正確路徑研究

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生參與集體實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣，矯正其體育觀與價(jià)值觀，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體學(xué)情，組織多種形式的集體實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)集體化游戲?qū)W習(xí)情境，讓學(xué)生在對(duì)抗性較強(qiáng)的體育游戲中體會(huì)到體育鍛煉的魅力與益處，根據(jù)學(xué)生在不同階段所學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的組織形式與主題，選取能夠激發(fā)大學(xué)生探究欲望的活動(dòng)方式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐性較強(qiáng)、能夠突出體育項(xiàng)目本質(zhì)屬性的開放性體育活動(dòng)，并將此類活動(dòng)與課上體育教育進(jìn)行深度融合，在課程基本內(nèi)容講解完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地參與此類游戲活動(dòng)，以此間接性地強(qiáng)化師生互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的優(yōu)點(diǎn)與能力優(yōu)勢(shì)。

體育教師必須分析大學(xué)生的個(gè)性愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)生針對(duì)不同階段主要課程知識(shí)的理解程度，探究學(xué)生的心理狀態(tài)變化規(guī)律，對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)做出較為客觀的評(píng)價(jià)，測(cè)試大學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中的反應(yīng)速度、跑動(dòng)速度、肺活量、心跳速度等基本指標(biāo)的數(shù)值，將能力較強(qiáng)、體能素質(zhì)成長(zhǎng)較快的大學(xué)生編為一組，為其布置對(duì)體能要求較高、活動(dòng)難度較大的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生完全地展現(xiàn)自身的體能優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性。

3.2 調(diào)整課程基本教學(xué)內(nèi)容，提升其豐富性

體育教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，主動(dòng)完善現(xiàn)有的課程知識(shí)體系，在其中添加更多富有先進(jìn)性、能夠起到育人作用的體育項(xiàng)目，拓展集體化教學(xué)活動(dòng)的組織方式與實(shí)施渠道，教師必須靈活調(diào)整體育鍛煉課程的開設(shè)時(shí)間與實(shí)施地點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃的分散教學(xué)，讓具體的教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境融為一體，例如體育教師可在夏季鼓勵(lì)大學(xué)生參與游泳項(xiàng)目的鍛煉活動(dòng)，在溫度較低的冬季，鼓勵(lì)大學(xué)生參加滑冰、滑雪、冰球等體育項(xiàng)目的鍛煉活動(dòng)，并在節(jié)假日休息時(shí)間組織大學(xué)生參與集體野外探險(xiǎn)或露營(yíng)活動(dòng)，正確利用多種形式的社會(huì)資源，發(fā)揮基礎(chǔ)性教育設(shè)施的服務(wù)功能，讓大學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際狀態(tài)與愛好選擇較為適宜的體育項(xiàng)目，全面提升學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸外部社會(huì)環(huán)境，提升培育學(xué)生體育觀念的效率，開設(shè)較為貼近外部社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的體育課程。

體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況選擇具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程知識(shí)點(diǎn)的搭配方式，選擇質(zhì)量較高、能夠突出課程重點(diǎn)知識(shí)的體育技能進(jìn)行詳細(xì)講授，突出知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)練性與教學(xué)活動(dòng)的直觀性，針對(duì)基本的學(xué)科理論、身體鍛煉技能、基本活動(dòng)能力等課程內(nèi)容開展詳細(xì)、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)，刪除目前課程知識(shí)體系中落后于時(shí)代發(fā)展、無法體現(xiàn)體育精神的內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自身個(gè)人體能素質(zhì)提升有正面推動(dòng)作用的鍛煉技能與方法，突出課上集體體育訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、游戲性。

3.3 革新教育方法，轉(zhuǎn)變教育理念

體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的本質(zhì)特征，以終身教育理念作為組織、實(shí)施課上體育教育的主要指導(dǎo)思想，有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康、正面的體育觀，轉(zhuǎn)變教育理念，放棄傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為基本教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思路，重點(diǎn)培育學(xué)生的終身體育意識(shí)與鍛煉習(xí)慣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、體質(zhì)能力較差的學(xué)生開展思想觀念層面的引導(dǎo)與訓(xùn)誡，促使大學(xué)生逐步形成終身體育理念，讓學(xué)生主動(dòng)思考自身所選擇的體育鍛煉方式的正確性，根據(jù)不同類型學(xué)生的身體狀況，為其設(shè)計(jì)較為完善的體能提升計(jì)劃。

4 結(jié)論

體育教師必須基于終身教育理念，對(duì)體育教學(xué)體系與指導(dǎo)思路進(jìn)行結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，在面向?qū)W生講解、傳授關(guān)鍵性的體育技能的同時(shí)，必須向其展現(xiàn)積極參與體育鍛煉、提升自身體能素質(zhì)的益處與正面效果，讓多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程所學(xué)的基本知識(shí)的實(shí)用性與應(yīng)用價(jià)值，保證學(xué)生能夠適應(yīng)自身所選擇的體育鍛煉方式與訓(xùn)練項(xiàng)目，快速達(dá)到教師為其設(shè)置的體能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化其參與體育訓(xùn)練時(shí)所消耗的訓(xùn)練時(shí)間，開展有效的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓原有的教育資源獲得正確配置，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神面貌與端正的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)體育課，突破傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方式與指導(dǎo)思路的限制，讓學(xué)生放松自身身心狀態(tài)，主動(dòng)融入課堂環(huán)境之中，積累涉及不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體育訓(xùn)練技巧。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）