王明志

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的同時，應(yīng)注重“課程思政”的建設(shè)，完成立德樹人目的。高職院校應(yīng)總結(jié)過往“課程思政”出現(xiàn)的不足之處，并及時進行改正和創(chuàng)新，了解“課程思政”存在的意義。本文主要從“三師”協(xié)同育人深化“課程思政”理論的路徑和機制方面來進行研究并講解。

隨著社會的發(fā)展，國家對高職院校提出了新的要求，通過“三師”協(xié)同育人完成“課程思政”的建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的戰(zhàn)略目標。所謂的“三師”指的是能為學(xué)生傳授專業(yè)知識的教師，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實踐的教師，可以幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，把“三師”和“課程理論”相結(jié)合可以使教學(xué)更加完善。

1 高職院校“課程思政”建設(shè)的意義

隨著新時代的到來，高職院校學(xué)生面臨的問題越來越多“課程思政”建設(shè)刻不容緩。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種思想文化在網(wǎng)絡(luò)中沖擊著復(fù)雜多變，學(xué)生逐漸受到影響，形成一些負面的因素。例如：拜金、利己、享樂等各種主義，學(xué)生原有的思想文化受到了嚴重的沖擊，由于學(xué)生在校期間，缺乏理性思考，辨識能力較弱，對于不同的思想文化不能進行更好的分辨，極易受到負面因素影響。大部分高職學(xué)校對于學(xué)生的思想缺乏重視，學(xué)生思想政治理論功底較為欠缺，不能很好的進行自主學(xué)習，部分學(xué)生對于未來缺少規(guī)劃。高職院校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用方法沒有形成正確的認知能力。除此以外，學(xué)生對于自我的約束能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的世界。學(xué)生的思想政治急需教師和學(xué)校進行正確的指引和幫助。

2 “三師”合同構(gòu)建“課程思政”的理論背景

國家對于學(xué)生思想政治教育極為重視，在教學(xué)過程中要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程中，實現(xiàn)全方位育人，使我國教育事業(yè)發(fā)展進入新局面。在教學(xué)過程中對學(xué)生成長發(fā)展需求得到充分的滿足，完善各類課程的管理制度，使各類課程和學(xué)生共同成長，形成協(xié)同效應(yīng)。在新形勢下各個高校對于“課程思政”理念應(yīng)積極響應(yīng)，把教育教學(xué)進行有效的創(chuàng)新與改革。對于“課程思政”理念的實現(xiàn)應(yīng)該由思政教師和高職院校內(nèi)的各專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)等共同努力、協(xié)同合作。例如：在日常教學(xué)對學(xué)生進行潛移默化的思政教育，發(fā)揮各科中蘊含的思政元素，不僅可以使學(xué)生更好的學(xué)習專業(yè)知識，又可以使學(xué)生思想價值觀得到提升。把“三師”協(xié)同育人“課程思政”使專業(yè)課和思政可協(xié)同發(fā)展，學(xué)校更好的進行育人教育，實現(xiàn)教育價值。

3 “三師”協(xié)同構(gòu)建“課程思政”的路徑與機制

3.1 思政教學(xué)改革路徑

在專業(yè)課堂中融入思政元素，使教學(xué)方式更好的融合教育發(fā)展理念，教師需充分了解“課程思政”的基本，使思政元素可以在課堂中潛移默化的發(fā)揮作用。教師在教育學(xué)生時首先要自主進行學(xué)習，才能更好的發(fā)現(xiàn)課程中的思政元素，與課程內(nèi)容進行巧妙的融合、靈活的運用。使學(xué)生在學(xué)習時培養(yǎng)價值觀、人生觀和世界觀，明白做人的基本道理，可以更理性的判斷網(wǎng)絡(luò)中的思想文化。

思政教育應(yīng)該是靈活有趣的，而不是刻板傳統(tǒng)的?，F(xiàn)今學(xué)生追求輕松愉悅的校園氛圍和生動有趣的教學(xué)模式，對于學(xué)習要求更貼合生活實際。因此，各個高職院校在進行“課程思政”教學(xué)過程中，要注意對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新，學(xué)習更先進的教學(xué)模式，在堅持黨的教育理念前提下，對學(xué)校的教育模式進行改革，把思想文化和學(xué)生的專業(yè)特點合理進行融合，實現(xiàn)科學(xué)化的管理，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進行學(xué)習，實現(xiàn)教育目的，讓學(xué)校更好的成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。

3.2 發(fā)揮“三師作用”

教師的教學(xué)模式和教育理念是“課程思政”能否有效實施的關(guān)鍵，因此學(xué)校需培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，使教師可以更好的完成育人職責。在進行思政教育時要時刻牢記學(xué)生是思政課的主體，思政課的開展是圍繞學(xué)生來進行的。教師要謹記教學(xué)育人的理念，盡忠職守，熱愛國家、增強職業(yè)素養(yǎng)。在日常中要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對于學(xué)生的困惑和壓力及時進行疏導(dǎo)和幫助，與學(xué)生展開積極互動。在教育過程中不僅要對學(xué)生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的人格品德修養(yǎng)，把知識和教育相結(jié)合，發(fā)揮“三師”的真正作用，明確育人方向。

3.3 增強改革效率

高校在教育的過程中要想使課程改革效率更高，就需要把多樣性和統(tǒng)一性進行有效的融合，把理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮各個專業(yè)課程中的政治元素。專業(yè)課程的形成和發(fā)展是眾多前輩共同努力和探究的結(jié)果，這是最寶貴的政治元素。高校專業(yè)課教師在進行教育過程中，可以充分利用課程特點和專業(yè)知識，讓學(xué)生學(xué)會自主探索和思考，并對知識進行合理的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習知識的過程中，提升思維能力。

4 結(jié)束語

隨著形勢的發(fā)展，高校需結(jié)合課程內(nèi)容、教師以及社會協(xié)同合作共同構(gòu)建“三師”協(xié)同育人深化“課程思政”機制，實現(xiàn)“立德樹人”的基本目標，讓學(xué)生可以在健全的環(huán)境中學(xué)習和生活，提升學(xué)生的思想品德，使學(xué)校的“課程思政”改革可以更有效的進行。

（作者單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院）