楊東宇 劉合嬌

小學(xué)體育課堂旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)，是提高男孩“陽剛之氣”的課堂之一。本文對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)男孩缺乏“陽剛之氣”在體育課堂造成的原因，以及體育課堂上如何提高進(jìn)行探究，研究認(rèn)為，課堂中教師以自身為榜樣、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神、責(zé)任感對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生積極影響。

近年來社會(huì)上出現(xiàn)許多的男生女性化、追隨陰柔美，從言行等方面模仿女性，影響著人民的生活。這些缺少“陽剛之氣”的男孩越來越多，一時(shí)之間這些問題成為了社會(huì)熱點(diǎn)。全國政協(xié)委員的《關(guān)于防止男性青少年女性化》提案，教育部于2020年12月28日做出了回復(fù)，表示要加強(qiáng)學(xué)校體育教師的配備，學(xué)校體育工作者要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)校教育是關(guān)鍵，而體育課堂是重中之重，故體育課堂的教育對(duì)男孩的“陽剛之氣”培養(yǎng)影響深重。

1 何為“陽剛之氣”

“陽剛之氣”是用來形容男性的行為舉止，有陽光剛強(qiáng)的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);也有人表示“陽剛之氣”是指他們?cè)谒鶕?dān)當(dāng)?shù)纳锖蜕鐣?huì)角色中應(yīng)有的剛性特質(zhì)，包括堅(jiān)強(qiáng)的性格、剛強(qiáng)的氣質(zhì)。這種特質(zhì)與女性的“柔美”相對(duì)，形成差異，展現(xiàn)男性的生理和心理優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在敢于為先、冒險(xiǎn)、擔(dān)當(dāng)、抗壓，耐得住寂寞、吃得了苦等方面。青少年有著“陰柔之美”而缺乏“陽剛之氣”的男性的增多，迫使我們對(duì)教育進(jìn)行反思，尋求解決辦法，刻不容緩。

2 學(xué)校方面對(duì)青少年缺乏“陽剛之氣”的影響

學(xué)校作為教育學(xué)生的學(xué)掌握知識(shí)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)閱歷的場(chǎng)所，是最直接影響學(xué)生身心發(fā)展的場(chǎng)所之一。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里學(xué)生出現(xiàn)缺乏“陽剛之氣”的原因有以下幾點(diǎn)：一是男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，女教師偏多。二是應(yīng)試教育，錯(cuò)認(rèn)為體育課不重要。三是學(xué)校開展的活動(dòng)基本是文娛活動(dòng)，像能展示學(xué)生能吃苦耐勞、拼搏精神等的活動(dòng)較少。四是學(xué)生在體育課中運(yùn)動(dòng)量不足，因抽測(cè)項(xiàng)目的固定化，教學(xué)及練習(xí)內(nèi)容都有應(yīng)付之勢(shì)。

在學(xué)校層面影響男孩“陽剛之氣”缺失中，只有體育課堂最能培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”，因?yàn)轶w育課傳授的不止知識(shí)技能，還有吃苦耐勞等精神品質(zhì)，恰是該需要的優(yōu)良品質(zhì)。

3 小學(xué)體育課堂對(duì)男孩“陽剛之氣”培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 教師水平良莠不齊

體育教師水平的高低在體育課堂上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。體育老師給學(xué)生的印象應(yīng)該是，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)、形象好，類似于軍人，行如風(fēng)，站如松、坐如鐘。如果體育老師體型肥胖，行為舉止有不端正，學(xué)生將會(huì)受此影響。如果體育老師都沒有“陽剛之氣”，無法給學(xué)生作榜樣，難以培養(yǎng)男孩的“陽剛之氣”。

3.2 缺少團(tuán)結(jié)互助、培養(yǎng)意志品質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生上體育課的目的是為了取得良好的成績，對(duì)于考試之外的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的要求、壓力下，每節(jié)課幾乎是反復(fù)練習(xí)考試內(nèi)容，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課失去了憧憬、興趣。教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，缺少團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生也很難習(xí)得“陽剛之氣”。

3.3 責(zé)任心不強(qiáng)，擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)安全事故

校鬧事件層出，有的學(xué)校不管對(duì)錯(cuò)、先處分，以安撫學(xué)生家長。面對(duì)這些情況，試問曾經(jīng)滿腔熱血的老師，從何談責(zé)任心呢？只求學(xué)生不出現(xiàn)安全問題、平安無事下課即可。挑戰(zhàn)難度打的項(xiàng)目能帶給學(xué)生的品質(zhì)毋庸置疑，但很多學(xué)校不敢開展。缺少挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，學(xué)生難以獲得“陽剛之氣”的培養(yǎng)。

4 小學(xué)體育課堂中提高“陽剛之氣”探討后的建議

4.1 體育教師要成為學(xué)生的榜樣

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，體育老師把陽剛的氣質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)被潛移默化。教師要把自身的基本功練扎實(shí)，舉手投足中透露著一股“陽剛之氣”就能被學(xué)生學(xué)習(xí)到，學(xué)生崇拜、往后的發(fā)展方向也會(huì)受到影響。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神和團(tuán)隊(duì)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，需要體育教師上課時(shí)候要有責(zé)任心，在課上多進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)協(xié)助的環(huán)節(jié)等，在保證學(xué)生完成應(yīng)試教育任務(wù)的同時(shí)，增加一些技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不服輸、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。

4.3 教師正確面對(duì)學(xué)生安全事故

體育課上，有很多不可控因素導(dǎo)致學(xué)生受傷，只要教師上課做好安全事故的預(yù)防，制定《學(xué)校體育工作條例》，把可能出現(xiàn)的非人為因素寫在里面，以維護(hù)教師的權(quán)益。擁有了法律的保護(hù)，出現(xiàn)安全事故后，用正確的方式處理，即便家長鬧也不擔(dān)心。

4.4 思想教育

體育課不僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，更要在鍛煉過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教會(huì)學(xué)生“做人”。例如接力比賽中，學(xué)生遇到強(qiáng)大的對(duì)手，要教會(huì)他們不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)，認(rèn)真付出等品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，引領(lǐng)走向陽光的道路。

綜上所述，學(xué)校體育教育對(duì)于防止男性缺乏“陽剛之氣”有重要的作用，體育課堂便是主要的培養(yǎng)點(diǎn)。要抓住體育課堂上的教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校體育工作者肩負(fù)著重要的使命。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)）