崔伊瑞 高俊霞

本文通過運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，結(jié)合當(dāng)前體育強國背景下深化體教融合政策，探索深化體教融合政策對促進高校競技水平發(fā)展的影響研究。眾所周知，從“體育大國”--“體育強國”的轉(zhuǎn)變，必定離不開競技體育的發(fā)展，調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國的競技水平仍無法達到“體育強國”的要求，因此，提升運動員的競技水平是當(dāng)前達到“體育強國”目標(biāo)所亟需解決的問題，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為國家輸送更多高水平高質(zhì)量人才的職責(zé)，基于此，本研究以深化體教融合政策為主要工具分析當(dāng)前高校競技水平發(fā)展的影響因素，并探討體教融合政策實施對促進高校競技水平發(fā)展的作用，以期為提升高校競技水平的發(fā)展做貢獻。結(jié)論：體教融合政策的實施和推廣，對全面培養(yǎng)高校競技體育后備人才具有戰(zhàn)略指導(dǎo)性的意義，也為高校競賽體系的合理構(gòu)建及發(fā)展模式提供了較好的借鑒。

1 前言

高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為國家輸送高水平人才的職責(zé)，但目前大多數(shù)體育類高校雖然有招收一些高水平運動員，卻沒有對其實施更高水平的訓(xùn)練措施，導(dǎo)致大部分高水平運動員進入學(xué)校后，就一直處于原有的競技能力水平，有些成績甚至出現(xiàn)直線下滑的趨勢，而這些高水平競技運動員因前期文化教育投入較少，文化基礎(chǔ)薄弱，故會養(yǎng)成懶散的狀態(tài)，這也是競技體育與教育在高校的矛盾點?，F(xiàn)階段隨著體教融合一系列相關(guān)政策的實施和頒布，針對“體教結(jié)合”-“教體結(jié)合”-“體教融合”的改變，之前體育和教育的矛盾越來越多的呈現(xiàn)在大眾視野下，建立“小學(xué)”-“初中”-“高中”-“大學(xué)”一條龍服務(wù)體系，實現(xiàn)“舉國體制”是體教融合政策實施的重要舉措，也是將體育和教育高度融合為高校輸送更多知識技能全面發(fā)展型優(yōu)秀競技運動員，促進高校運動員競技和文化素質(zhì)雙重發(fā)展的重要戰(zhàn)略，讓競技運動員真正實現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”，為造就更多高素質(zhì)高水平競技型運動員做鋪墊。

2 研究內(nèi)容

2.1 體教融合

2.1.1 體教融合的發(fā)展歷程

從宣揚“體教結(jié)合”至深化“體教融合”，體育和教育共同發(fā)展的平衡點和適宜度逐漸得到了政策的支持和權(quán)威的解讀。“體教結(jié)合”是在上世紀(jì)八十年代首次提出的，至深化“體教融合”政策的提出已有三十多年，其中經(jīng)歷了“體教結(jié)合”、“教體結(jié)合”、“體教融合”三個階段，每階段的演變都是對體育和教育之間的關(guān)系有了更深入的解讀，并且對其發(fā)展提出了更高的要求。

2.1.2 體教融合的概念

眾所周知，體教融合是一個多層次體育和教育深度融合的全新政策，在“深化體教融合”相關(guān)政策頒布之前，國內(nèi)學(xué)者對體教融合概念眾說紛紜。吳建喜對于“體教融合”概念的解析，認(rèn)為體教融合是指將競技體育作為教育的一種手段，主要目的是促進運動員的全面發(fā)展。翟豐認(rèn)為“體教融合”主要是通過融合體育和教育兩個系統(tǒng)的資源，實現(xiàn)體育和教育之間的資源互補，形成合力，共同培育 競技體育后備人才，以適應(yīng)競技體育科學(xué)發(fā)展的客觀要求。

2.1.3 體教融合的模式

國際奧林匹克委員會前主席薩馬蘭奇曾提倡“將體育運動與文化教育融為一體，離開了教育，奧林匹克主義就不能達到崇高的目標(biāo)”。在2016年巴西里約奧運會上，美國派出了550多名運動員參賽，其中74%的運動員是來自于130所美國大學(xué)的大學(xué)生，培養(yǎng)知識型優(yōu)秀競技運動員，探索一個既遵循競技訓(xùn)練規(guī)律，又遵循文化教育規(guī)律的培養(yǎng)方法與有效途徑，是我國體教融合政策實施的目標(biāo)。大學(xué)是新一階段的開始，也是人才培養(yǎng)模式的分段領(lǐng)，在我國各高校競技體育的人才輸送和發(fā)展模式是比較單一的，體教融合模式的創(chuàng)建也為我國高校競技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展做貢獻。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段體教融合的模式主要有兩種，第一是在高校建立國家運動訓(xùn)練基地，第二是省體育局和高校聯(lián)辦運動隊，其兩種發(fā)展模式都有助于為高校引進高水平教練員，加強師資隊伍和校園環(huán)境資源建設(shè)，為高校競技體育的發(fā)展做鋪墊。

2.2 實施體教融合政策的目的

我國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在接受“深化體教融合”專訪時，曾講述體育分為廣義和狹義之分，廣義的體育指的是“發(fā)展體育運動、增強人民體質(zhì)”，而狹義的體育則是指競技體育，更多是著眼于國際國內(nèi)的大型比賽，針對的主要是職業(yè)和專業(yè)運動員。換句話說，“體教融合”政策實施的目的就是“增強國民健康素質(zhì)，弘揚愛國主義精神，提高競技水平”，改變以往“學(xué)”、“訓(xùn)”的矛盾，能夠真正發(fā)揮展現(xiàn)出“學(xué)”、“訓(xùn)”的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)更多高水平體育人才的動力源泉。

2.3 高校競技水平發(fā)展的影響因素

通過搜索高校體育競賽大數(shù)據(jù)分析，及走訪一些高校競賽訓(xùn)練處的相關(guān)負(fù)責(zé)老師，調(diào)查目前高校競技水平的現(xiàn)狀和影響因素。根據(jù)2015-2017年中國普通高校體育競賽榜可知，競賽排行榜的指標(biāo)為體育成績55%、輿情熱度30%、校隊設(shè)置10%、新媒體建設(shè)5%，以下是2015-2017年中國高校體育競賽排名前10強總分分布情況（表1）。

由表1可知，2015年中國高校體育競賽榜的前三名分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)，2016年中國高校體育競賽榜的前三名分別是北京體育大學(xué)、清華大學(xué)和北京大學(xué)，2017年中國高校體育競賽榜的前三名分別是北京體育大學(xué)、北京大學(xué)和上海體育學(xué)院。眾所周知，清華大學(xué)多年來一直堅持體教結(jié)合的發(fā)展模式，現(xiàn)有體育類社團40多家，代表隊46支，覆蓋39個項目，齊全的隊伍建設(shè)和新媒體建設(shè)以及體教融合的實施，讓清華大學(xué)在體育競賽獲得了較大的殊榮，而浙江大學(xué)作為一個綜合性院校，也一直十分重視體育競賽，近年來該校與浙江游泳隊的結(jié)合，尤其是以孫楊為代表的游泳選手的“體教結(jié)合”，博得了媒體和大眾的眼球，獲得了較高的輿情熱度。另外由表1可以看出，2015年中國高校體育競賽榜的前十名沒有體育院校，但隨著近年體教融合政策的深入和提倡，2016年北京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院和成都體育學(xué)院均進入中國高校體育競賽榜的前十名，2017年北京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院均躋身全國高校排名前十強，體教融合政策的提倡和實施，讓更多高校開始探索和尋求適合各高校競技體育發(fā)展的模式和途徑，為高校競技體育的發(fā)展帶來了無限光明。

2.4 體教融合對高校競技水平發(fā)展的作用

從1985年原國家教委和體委聯(lián)合出臺的《關(guān)于學(xué)習(xí)開展業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)高水平運動員的通知》至今對于深化體教融合政策的推出，我國頒布了多項政策發(fā)展競技體育，同時高校也成為競技體育人才儲備的主通道之一。隨著體教融合政策的深化，也暴露出一些影響各高校競技體育發(fā)展的因素，通過問卷調(diào)查和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體教融合為高校解決了專業(yè)師資隊伍不足的問題，并且各學(xué)院根據(jù)自身的環(huán)境和區(qū)域條件，積極的發(fā)展和開發(fā)適合各學(xué)院的特色項目，特別是具有民族傳統(tǒng)體育特色的項目在體教融合政策的提倡下，得到了大力的發(fā)展，另外體教融合政策的實施為高校解決了高等競技水平人才引進的難題，高校競技和中小學(xué)競技的接軌，使高校擁有了更多的人才引進路徑，為高校競技體育后備人才的儲備做鋪墊。

3 結(jié)論和建議

體教融合政策的頒布和實施有助于為高校輸送更多高水平體育競技人才，為高校引進更多高水平教練，延長高水平競技人才的學(xué)業(yè)生涯期，為高校競技水平的發(fā)展作鋪墊，另外，師資的引進對高校專業(yè)建設(shè)和高水平人才的輸出具有戰(zhàn)略性的開發(fā)和引領(lǐng)作用。建議各高校結(jié)合自身地域環(huán)境和現(xiàn)有資源環(huán)境場地設(shè)施等條件，積極深化體教融合，探索更適合各高校競技水平發(fā)展的模式和途徑，為國家體育競技高水平人才的培養(yǎng)做貢獻。

課題項目：廣東省體育局2020年科研項目（課題編號：GDSS2020N088）。

（作者單位：1.廣州大學(xué)松田學(xué)院;2.廣州松田職業(yè)學(xué)院）