李轉(zhuǎn)平

【摘要】在教育改革的背景下，對高中地理教學的教學方式和教學水平都有了更高的要求因此，教師在高中地理教學的過程中，應(yīng)當創(chuàng)新自己的教學方式和方法，不能夠僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式和教學目標之中，要讓學生學會自主性的探索和學習，從根本上理解地理知識應(yīng)能夠靈活的運用到各種習題之中，現(xiàn)在的地理教學過程中，不應(yīng)單方面的注重地理知識的難度，而應(yīng)當讓學生通過基礎(chǔ)性的知識來完成更高程度的練習題情景教學的教學模式，才能夠很好地讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時拓展自己的知識面。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學情境

【正文】在新課改的背景下，高中地理教學不應(yīng)當使用傳統(tǒng)的教學方式，要不斷注重教學效率的提升和教學方式的更新，讓學生在學習地理這一科目時可以不斷地激發(fā)學生對地理這一學科的興趣和愛好，通過日常所學到的基礎(chǔ)知識來拓展自己的知識面，不斷地將課堂中所學到的知識應(yīng)用于實際的生活之中，教師要在當代的地理課程教學過程中，運用教學情景的方式讓學生所學到的知識與生活實際相結(jié)合，在寓教于樂中掌握更多的技能，構(gòu)建高效有趣的地理課堂。

一、目前地理教學過程中所出現(xiàn)的問題

1.1地理教學目標與教學課本不相適應(yīng)

在教師對傳統(tǒng)高中地理的授課過程中，由于不斷地受傳統(tǒng)教學思維教學方式的影響，經(jīng)常性的就是課本上的知識，與當前新的教學任務(wù)相結(jié)合，這使得教學目標與教學課本不相適應(yīng)，無法進行同步發(fā)展。在新高考的背景下，由于地理題型的不斷更新與變化，教師就要傳授給學生相應(yīng)的地理知識，學生也需要在不斷地學習過程中探索新的解題思路與方法，學生也要不斷地重視起自我探究能力和實際運用課本知識能力在地理這一科目中的重要作用，由于當前地理教學目標還無法與教學課本及時的同步發(fā)展，就對學生自主學習這一方面產(chǎn)生了極大的影響。

1.2教師在授課過程中無法對知識點進行重點分析

在教育改革的背景下，部分地理教師沒有辦法適應(yīng)這一新的背景，仍然使用傳統(tǒng)的教學方式和教學思維進行地理知識的授課，無法靈活地根據(jù)新型教材所突出的重點進行特色教學，讓學生可以清楚明了的掌握新教材的重點知識。在目前在地理授課過程中，教師只是單單的按照課本所分成的板塊進行死板開始教學，將各個模塊中的知識點進行分割式傳授，無法將模塊聯(lián)系起來，形成更系統(tǒng)的模塊知識，無法讓學生在不同模塊中所學到的知識進行聯(lián)合。

1.3缺乏地理知識的總結(jié)整理能力

在高中地理的學習過程中，學生會接收到各種各樣的知識點和不同的應(yīng)用方式，所以學生在學習過程中要不斷地進行積累和總結(jié)。但在目前的地理學習過程中，學生只是死板的聽老師進行知識講授，對筆記的記錄也不夠靈活，不能夠最大程度上提高學習效率。在學生做題期間，也無法將自身的錯題問題進行修改和整理，遇到典型的例題時，也無法將適合自己的解題思路運用到其他問題的解決上，缺乏地理學習的條理性，不利于學生自己學習成績的提高。

二、高中地理課堂開展情景教學的策略

2.1構(gòu)建適合學生認知的教學情境

在目前的地理教學過程中，教師應(yīng)當嘗試運用情境教學的方式，不斷地根據(jù)自己本班學生的實際情況建立適合學生認知的教學情境，從最大程度上發(fā)揮教學情景對地理教學的作用。在學生能力有所差異的情況下，教師也要設(shè)立不同的教學情境，并且不斷地根據(jù)學生的實際生活，對課本和教學內(nèi)容進行不斷地調(diào)整，靈活地進行高中地理的教學，進行差異化的地理教學，讓學生感受到地理這一科目不僅僅是死板的科目，而是蘊含趣味和實用的基礎(chǔ)學科。這樣適合學生自身的高中地理教學情境，就能夠最大程度上，激發(fā)學生學習地理的積極性和主動性，提高探索地理知識的欲望，并形成主動思考和發(fā)言的好習慣，有利于高效、有趣的地理課堂展開。

2.2運用多媒體技術(shù)來構(gòu)建情境

在經(jīng)濟不斷發(fā)展科技不斷進步的背景下，教學中運用多媒體方式已經(jīng)習以為常在高中地理課堂中，構(gòu)建情境教學也要運用多媒體，靈活的構(gòu)建適合本班學生的高中地理情境教學。傳統(tǒng)的語言教學方式也能夠構(gòu)建相關(guān)的情境教學，但是由于多媒體的普及和技術(shù)的提高，多媒體可以最大發(fā)揮出自身科技的作用，不斷地向?qū)W生播放出有關(guān)內(nèi)容的視頻圖片以及音頻讓學生可以在視覺聽覺方面更直觀的去感受到這一內(nèi)容更加投入到這個情境教學之中。

例如在人教版高中地理必修一第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》的教學過程中，教師可以運用語言教學的方式，營造出與本節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)的教學情境，但利用多媒體播放相關(guān)宇宙的視頻、圖片、紀錄片，可以讓學生更直觀的了解到地球處于宇宙中的哪一部份，更能讓學生認識到宇宙的龐大與宏偉，激發(fā)起學生對宇宙和地球的相關(guān)知識的學習興趣和對地理這一學科的熱愛。

2.3增加師生之間的溝通與交流

在當代的高中地理教學過程中，不能緊緊依靠于教師在講臺上進行地理知識的傳授也要讓學生融入到課堂之中，不斷地活躍課堂氛圍，增加師生之間的互動次數(shù)，讓師生在溝通和交流中構(gòu)建更好的地理課堂。在傳統(tǒng)的構(gòu)建情境教學的過程中，教師往往忽略掉與學生溝通與交流這一環(huán)節(jié)，這就不利于學生的自主性發(fā)展，無法讓學生增加自身對知識的探索，而增加師生之間的溝通與交流可以及時地反映出學生對知識點的接收和消化情況，讓教師可以清楚的知道課堂的教學效果，從而掌握下一步的教學方向，而在這一過程中，也是雙方互相交流學習的過程學生所提出的問題和建議，教師可以不斷地采納與應(yīng)用，減少自身所出現(xiàn)的問題。

例如在高中地理必修二第二章第三節(jié)《城市化》在教學過程中，教師可以先讓學生發(fā)言講出自身對城市化的理解，并通過學生自身的理解來進行知識點的補充，讓學生可以更全面地，了解城市化的概念，并在實際生活中感受到自身所在城市的城市化，最大程度上的讓知識點與實際生活相連接，構(gòu)建生活實際化的教學情境。

【結(jié)束語】總而言之，在新課改的背景下，高中地理教學要不斷地拓展新的教學方式，采用新型的情景教學方式，進行相關(guān)知識的授課，讓學生在情景教學中牢固的把握基礎(chǔ)知識，并應(yīng)用到相關(guān)習題之中。教師在這一過程中也要發(fā)揮情境教學的作用，利用多媒體等現(xiàn)代科技創(chuàng)造適合章節(jié)知識點的情境，讓學生在當前的教學情境中深刻的理解課本所蘊含的知識點、增強記憶力，提高學生的自主性探索能力，促進地理高效教學的展開。

【參考文獻】

[1]潘鑫美.高中地理課堂開展情境教學的策略探究[J].成才之路，2021（03）：126-127.

[2]馬玉萍.高中地理課堂開展情景教學的策略探究[J].考試周刊，2019（29）：146.

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