羅雅倩

摘? 要：小學(xué)音樂教育應(yīng)基于學(xué)生的內(nèi)在需求及興趣來開展，其中，學(xué)生是參與主體。在音樂教學(xué)活動中，必須牢牢抓住學(xué)生的審美發(fā)展，引導(dǎo)他們主動探索，促進(jìn)他們的美學(xué)發(fā)育。舞蹈這種藝術(shù)形式之于兒童主要是服務(wù)其高級情感的培養(yǎng)，通過一系列肢體動作和人體藝術(shù)來彰顯生命意識與情調(diào)，并展示生命之活力。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，通常基于主題，并輔之以舞蹈語匯，來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，來闡釋音樂的內(nèi)容，來幫助學(xué)生更好地記憶歌詞。同時，通過欣賞舞蹈教學(xué)，將有利于豐富學(xué)生的音樂知識，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美情趣，能幫助他們更好地張揚(yáng)個性，并實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂;舞蹈;課堂教學(xué)

古往今來，音樂與舞蹈都密不可分，二者構(gòu)成了一個有機(jī)結(jié)合體，是音樂美與形體美的相輔相融。據(jù)《樂記·師乙篇》中載：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”意思就是說唱歌唱到入情激動時，就會不自覺地手舞足蹈，可以見得，歌唱時的情感升華就自然而然形成了舞蹈。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重小學(xué)生的參與感，以他們?yōu)橹黧w，重視體驗(yàn)，并基于其內(nèi)在需求和興趣，考慮學(xué)生的審美發(fā)展，引導(dǎo)他們主動探索，以實(shí)現(xiàn)其身心和諧發(fā)展。在音樂課中能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生在唱歌時加以肢體動作進(jìn)行表演，隨著音樂而起舞，彰顯出一定的形象與意境，加深了學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識，有利于豐富他們的音樂知識，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，繼而彰顯個性，提高審美情趣。

一、舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

舞蹈就是在音樂的意境或情感啟迪下，通過肢體語言和人體藝術(shù)來演繹出一定的節(jié)奏。小學(xué)階段的兒童活潑好動，在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師單純教他們唱歌，可能會讓他們興趣乏乏，如果采用舞蹈互動教學(xué)方式，引導(dǎo)他們扭頭擺臀、伸臂展腿，就會營造出充滿樂趣、歡快活潑的良好氛圍，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們能快樂、主動地學(xué)習(xí)。比方說，在正式上課之前，我會先給學(xué)生播放《踏雪尋梅》、《音階歌》等曲子，營造出良好氛圍，引導(dǎo)他們根據(jù)音樂旋律來做相應(yīng)的舞蹈動作，激發(fā)他們的興趣，提高他們對音樂課的期待感。例如，在教《快樂的啰嗦》這課時，我會將彝族舞加入進(jìn)來，讓學(xué)生邊舞邊唱，在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，音色的變化，學(xué)生興趣高漲，不但很快學(xué)會了歌曲，還表演得很好，有利于拓展其音樂視野，滿足他們的新鮮感和獵奇心理，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受音樂藝術(shù)的洗禮、熏陶與感染。

二、舞蹈教學(xué)輔助歌詞的記憶

對小學(xué)生而言，音樂課中的歌詞記憶是一大難點(diǎn)，也是一大障礙。譬如在學(xué)唱《瑤家兒童歡樂多》這首歌時，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生剛開始還不認(rèn)識字或識字很少，不能看懂歌詞。為了幫助學(xué)生記憶這些有難度的歌詞，我采用了肢體語言，基于歌詞內(nèi)容編排舞蹈動作，使學(xué)生很快就理解并記住了歌詞，學(xué)生當(dāng)時興趣很濃，課堂效果也不錯。立足于兒童音樂教育教學(xué)觀點(diǎn)，從他們自身的認(rèn)知水平、生理特征、注意力等來考量，他們在學(xué)習(xí)過程中根本不可能集中精力來學(xué)習(xí)音樂知識。正如日本教育家鈴木先生所言，“玩樂”便是兒童的心理特征。在音樂課堂中引入舞蹈，有利于調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對音樂課充滿期待?；谶@一觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡量考慮學(xué)生的生活習(xí)慣、生理活動特征和對外界的日常體驗(yàn)，并以此為依據(jù)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用，如此，就會讓學(xué)生快樂地通過舞蹈演繹來輕松記住歌詞了。

三、舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂的一種藝術(shù)手段

音樂是一種基于聽覺的藝術(shù)形式，其核心與目的都是為了培養(yǎng)和提高審美。而舞蹈則是人們將對音樂的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、體味與感受通過肢體動作加以表現(xiàn)。在課堂上的音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果只是反復(fù)讓學(xué)生聆聽某一段音樂，可能會令他們覺得單調(diào)乏味。為了加強(qiáng)他們的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我想方設(shè)法通過舞蹈來帶動聽覺欣賞，邊讓學(xué)生聆聽音樂，邊讓他們通過舞蹈動作來表現(xiàn)，讓他們通過舞動讓思維更加興奮，以提高音樂的生命活力。如果說音樂如同山泉般清冽，那么舞蹈就如同畫卷般優(yōu)美，二者珠聯(lián)璧合、相得益彰。在讓學(xué)生欣賞《桑巴舞曲》這一經(jīng)典作品時，我輔之以流行、歡樂的拉丁舞，跳動的旋律有利于升華情感，增加生命的活力，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到音樂美的力量和真諦。達(dá)爾克羅斯曾在體態(tài)律動中表示：所有人都天生具有節(jié)奏感，這是一種本能，但需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)才能為音樂所用。在音樂欣賞課堂教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生采用一定的肢體語言來理解和表達(dá)自己的音樂感受，如此，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有利于發(fā)展他們的形象思維。由此可見，舞蹈是音樂的藝術(shù)延續(xù)，是音樂藝術(shù)之美的升華。

四、舞蹈是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

奧爾夫教學(xué)法曾指出：“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂本身是一種游戲，是一種生活。應(yīng)多渠道的發(fā)揮、挖掘兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性與創(chuàng)造性?！彼裕谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、動手，要主動體驗(yàn)而并非被動接受。通過舞蹈讓學(xué)生積極參與，為他們提供活動的空間與時間，并創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造良好氛圍，充分體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正地遨游在音樂世界中，獲得美的體驗(yàn)與享受。在音樂課堂上加入舞蹈教學(xué)，能為學(xué)生爭取更多的自由時間，供其自由討論與思考，使他們的學(xué)習(xí)更加主動并富有創(chuàng)造性。通過舞蹈的一系列即興動作，保證音樂實(shí)踐活動成功，并充分尊重不同個體的音樂體驗(yàn)。例如在《火車火車跑得快》的教學(xué)過程中，學(xué)生很快就會唱了。然而，由于學(xué)生沒能實(shí)際體驗(yàn)，感受不了坐火車時的激動心情，部分學(xué)生表情呆板，此時加入幾個舞蹈動作，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏來跳動，邊歌邊舞，這不僅與學(xué)生活潑好動的特性相符，還能增強(qiáng)其主動參與感，使音樂學(xué)習(xí)更加積極。

可見，音樂與舞蹈是血與肉的關(guān)系，在音樂課舞蹈教學(xué)中，既要注意舞蹈語言的動作感和直觀性，又應(yīng)該充分彰顯舞蹈教學(xué)的思想與創(chuàng)造性和抒情感，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。通過舞蹈體驗(yàn)來挖掘、感受和領(lǐng)悟音樂中所蘊(yùn)含的情感，從而得到音樂藝術(shù)之美的熏陶。在新課改和推行素質(zhì)教育的大背景下，作為一名音樂基礎(chǔ)教育工作者，必須打破常規(guī)，更新觀念，樹立新理念。通過舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，并通過引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造來獲得美的體驗(yàn)，為學(xué)生提供無限的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造機(jī)會。音樂與舞蹈相輔相成，能起到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果，因此，在音樂教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)新教育是一種非常重要且非常有效的手段。

（作者單位：肇慶市端城小學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）