羅雅倩
摘? 要:小學(xué)音樂教育應(yīng)基于學(xué)生的內(nèi)在需求及興趣來開展,其中,學(xué)生是參與主體。在音樂教學(xué)活動中,必須牢牢抓住學(xué)生的審美發(fā)展,引導(dǎo)他們主動探索,促進(jìn)他們的美學(xué)發(fā)育。舞蹈這種藝術(shù)形式之于兒童主要是服務(wù)其高級情感的培養(yǎng),通過一系列肢體動作和人體藝術(shù)來彰顯生命意識與情調(diào),并展示生命之活力。在音樂教學(xué)實(shí)踐中,通常基于主題,并輔之以舞蹈語匯,來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,來闡釋音樂的內(nèi)容,來幫助學(xué)生更好地記憶歌詞。同時,通過欣賞舞蹈教學(xué),將有利于豐富學(xué)生的音樂知識,提高他們的音樂素養(yǎng)和審美情趣,能幫助他們更好地張揚(yáng)個性,并實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:音樂;舞蹈;課堂教學(xué)
古往今來,音樂與舞蹈都密不可分,二者構(gòu)成了一個有機(jī)結(jié)合體,是音樂美與形體美的相輔相融。據(jù)《樂記·師乙篇》中載:“故歌之為言也,……嗟嘆之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也。”意思就是說唱歌唱到入情激動時,就會不自覺地手舞足蹈,可以見得,歌唱時的情感升華就自然而然形成了舞蹈。在教學(xué)實(shí)踐中,要注重小學(xué)生的參與感,以他們?yōu)橹黧w,重視體驗(yàn),并基于其內(nèi)在需求和興趣,考慮學(xué)生的審美發(fā)展,引導(dǎo)他們主動探索,以實(shí)現(xiàn)其身心和諧發(fā)展。在音樂課中能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容,創(chuàng)作一些舞蹈動作,引導(dǎo)學(xué)生在唱歌時加以肢體動作進(jìn)行表演,隨著音樂而起舞,彰顯出一定的形象與意境,加深了學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解,拓展學(xué)生的“音樂想象”,并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂知識,有利于豐富他們的音樂知識,激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)音樂素養(yǎng),繼而彰顯個性,提高審美情趣。
一、舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
舞蹈就是在音樂的意境或情感啟迪下,通過肢體語言和人體藝術(shù)來演繹出一定的節(jié)奏。小學(xué)階段的兒童活潑好動,在教學(xué)實(shí)踐中,如果教師單純教他們唱歌,可能會讓他們興趣乏乏,如果采用舞蹈互動教學(xué)方式,引導(dǎo)他們扭頭擺臀、伸臂展腿,就會營造出充滿樂趣、歡快活潑的良好氛圍,有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性,讓他們能快樂、主動地學(xué)習(xí)。比方說,在正式上課之前,我會先給學(xué)生播放《踏雪尋梅》、《音階歌》等曲子,營造出良好氛圍,引導(dǎo)他們根據(jù)音樂旋律來做相應(yīng)的舞蹈動作,激發(fā)他們的興趣,提高他們對音樂課的期待感。例如,在教《快樂的啰嗦》這課時,我會將彝族舞加入進(jìn)來,讓學(xué)生邊舞邊唱,在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂的流動,旋律的起伏,音色的變化,學(xué)生興趣高漲,不但很快學(xué)會了歌曲,還表演得很好,有利于拓展其音樂視野,滿足他們的新鮮感和獵奇心理,激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣,從而更好地接受音樂藝術(shù)的洗禮、熏陶與感染。
二、舞蹈教學(xué)輔助歌詞的記憶
對小學(xué)生而言,音樂課中的歌詞記憶是一大難點(diǎn),也是一大障礙。譬如在學(xué)唱《瑤家兒童歡樂多》這首歌時,因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生剛開始還不認(rèn)識字或識字很少,不能看懂歌詞。為了幫助學(xué)生記憶這些有難度的歌詞,我采用了肢體語言,基于歌詞內(nèi)容編排舞蹈動作,使學(xué)生很快就理解并記住了歌詞,學(xué)生當(dāng)時興趣很濃,課堂效果也不錯。立足于兒童音樂教育教學(xué)觀點(diǎn),從他們自身的認(rèn)知水平、生理特征、注意力等來考量,他們在學(xué)習(xí)過程中根本不可能集中精力來學(xué)習(xí)音樂知識。正如日本教育家鈴木先生所言,“玩樂”便是兒童的心理特征。在音樂課堂中引入舞蹈,有利于調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對音樂課充滿期待?;谶@一觀點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該盡量考慮學(xué)生的生活習(xí)慣、生理活動特征和對外界的日常體驗(yàn),并以此為依據(jù),根據(jù)歌詞的內(nèi)容,創(chuàng)作一些舞蹈動作,在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用,如此,就會讓學(xué)生快樂地通過舞蹈演繹來輕松記住歌詞了。
三、舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂的一種藝術(shù)手段
音樂是一種基于聽覺的藝術(shù)形式,其核心與目的都是為了培養(yǎng)和提高審美。而舞蹈則是人們將對音樂的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、體味與感受通過肢體動作加以表現(xiàn)。在課堂上的音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中,如果只是反復(fù)讓學(xué)生聆聽某一段音樂,可能會令他們覺得單調(diào)乏味。為了加強(qiáng)他們的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn),我想方設(shè)法通過舞蹈來帶動聽覺欣賞,邊讓學(xué)生聆聽音樂,邊讓他們通過舞蹈動作來表現(xiàn),讓他們通過舞動讓思維更加興奮,以提高音樂的生命活力。如果說音樂如同山泉般清冽,那么舞蹈就如同畫卷般優(yōu)美,二者珠聯(lián)璧合、相得益彰。在讓學(xué)生欣賞《桑巴舞曲》這一經(jīng)典作品時,我輔之以流行、歡樂的拉丁舞,跳動的旋律有利于升華情感,增加生命的活力,讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到音樂美的力量和真諦。達(dá)爾克羅斯曾在體態(tài)律動中表示:所有人都天生具有節(jié)奏感,這是一種本能,但需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)才能為音樂所用。在音樂欣賞課堂教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生采用一定的肢體語言來理解和表達(dá)自己的音樂感受,如此,不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,而且有利于發(fā)展他們的形象思維。由此可見,舞蹈是音樂的藝術(shù)延續(xù),是音樂藝術(shù)之美的升華。
四、舞蹈是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施
奧爾夫教學(xué)法曾指出:“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂,它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂本身是一種游戲,是一種生活。應(yīng)多渠道的發(fā)揮、挖掘兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性與創(chuàng)造性?!彼裕谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、動手,要主動體驗(yàn)而并非被動接受。通過舞蹈讓學(xué)生積極參與,為他們提供活動的空間與時間,并創(chuàng)設(shè)音樂情境,營造良好氛圍,充分體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂,讓學(xué)生真正地遨游在音樂世界中,獲得美的體驗(yàn)與享受。在音樂課堂上加入舞蹈教學(xué),能為學(xué)生爭取更多的自由時間,供其自由討論與思考,使他們的學(xué)習(xí)更加主動并富有創(chuàng)造性。通過舞蹈的一系列即興動作,保證音樂實(shí)踐活動成功,并充分尊重不同個體的音樂體驗(yàn)。例如在《火車火車跑得快》的教學(xué)過程中,學(xué)生很快就會唱了。然而,由于學(xué)生沒能實(shí)際體驗(yàn),感受不了坐火車時的激動心情,部分學(xué)生表情呆板,此時加入幾個舞蹈動作,讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏來跳動,邊歌邊舞,這不僅與學(xué)生活潑好動的特性相符,還能增強(qiáng)其主動參與感,使音樂學(xué)習(xí)更加積極。
可見,音樂與舞蹈是血與肉的關(guān)系,在音樂課舞蹈教學(xué)中,既要注意舞蹈語言的動作感和直觀性,又應(yīng)該充分彰顯舞蹈教學(xué)的思想與創(chuàng)造性和抒情感,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。通過舞蹈體驗(yàn)來挖掘、感受和領(lǐng)悟音樂中所蘊(yùn)含的情感,從而得到音樂藝術(shù)之美的熏陶。在新課改和推行素質(zhì)教育的大背景下,作為一名音樂基礎(chǔ)教育工作者,必須打破常規(guī),更新觀念,樹立新理念。通過舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力,并通過引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造來獲得美的體驗(yàn),為學(xué)生提供無限的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造機(jī)會。音樂與舞蹈相輔相成,能起到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果,因此,在音樂教學(xué)中,舞蹈創(chuàng)新教育是一種非常重要且非常有效的手段。
(作者單位:肇慶市端城小學(xué),廣東? ?肇慶? ?526000)