繆翠紅

在將德育和初中語文課程教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，教師需要合理挖掘、利用課本中包含的德育元素，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓德育被學(xué)生理解接受。德育有很多體現(xiàn)形式，在不同的教學(xué)主題背景下，教師要挖掘其中有代表性的德育要點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，透過德育的滲透將學(xué)生培養(yǎng)成更加積極向上的個(gè)體，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念。

語文課堂上，教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育來達(dá)到滲透德育的效果，這和當(dāng)前的社會(huì)主旋律十分吻合。個(gè)別學(xué)生可能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵缺乏了解，對(duì)此，教師應(yīng)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸建立學(xué)生的基本認(rèn)知。這個(gè)過程中教師可以利用課本中一些相關(guān)的教學(xué)資源，在一些具體文本的分析解讀中給學(xué)生傳遞良好的價(jià)值觀念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨著這類認(rèn)識(shí)的慢慢積累，學(xué)生不僅可以更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，大家也會(huì)有意識(shí)地在日常行為中踐行這種價(jià)值觀念，這才是德育在語文課堂上得到充分展現(xiàn)的過程。

初中語文很多文章的教學(xué)主題都在一定程度地體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師在講解時(shí)應(yīng)充分利用這些內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)將這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成精彩的德育主題會(huì)，充分給學(xué)生呈現(xiàn)這些文本背后體現(xiàn)的主題思想，在幫助學(xué)生深入理解閱讀文章的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正面的價(jià)值觀，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

課本中有很多對(duì)祖國大好河山加以描摹與刻畫的文章。在講到這些文本時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章的主題思想，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，掌握其中的寫作技巧，也應(yīng)透過這些文本潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛。這同樣是德育在課堂中的滲透。這樣的教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程更為投入，對(duì)文章的理解體會(huì)更深，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情更加濃厚，激勵(lì)其學(xué)好文化知識(shí)，今后去看祖國的大好河山。

都說“親不親，故鄉(xiāng)土”，一個(gè)隨時(shí)能感受到自己周遭環(huán)境優(yōu)美的人，是不可能不熱愛生活的。不僅如此，這種感受也會(huì)讓學(xué)生更加熱愛自己的故土，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師在講到這些描繪祖國美好景色的文章時(shí)，要層層深入，不僅要讓學(xué)生讀懂文章、學(xué)習(xí)體會(huì)其中精美的語言，更要透過這些文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情懷。比如在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》《三峽》等文章時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味文本語言，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的同時(shí)，又得到審美的陶冶。這些文章的學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛故土的思想感情，學(xué)生內(nèi)在的愛國之情會(huì)油然產(chǎn)生，這才是德育和文本教學(xué)相互融入應(yīng)當(dāng)達(dá)到的積極成效。

初中生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生在快速成長(zhǎng)的同時(shí)，自我意識(shí)隨之增強(qiáng)，叛逆心理也會(huì)慢慢產(chǎn)生。個(gè)別學(xué)生可能和父母產(chǎn)生代溝與隔閡，不愿意聽從父母的教導(dǎo)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)生正面引導(dǎo)，逐漸疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒。也可以結(jié)合一些有代表性的文章重建學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，讓學(xué)生更懂得關(guān)愛與孝敬父母。以這樣的方式開展學(xué)生的感恩教育，是一種非常直觀的德育體現(xiàn)，可以讓學(xué)生透過語文課程的學(xué)習(xí)收獲更多成長(zhǎng)。

教師還應(yīng)充分利用語文教材中的親情故事，對(duì)學(xué)生展開潤物細(xì)無聲的感恩教育。課本中有很多描繪與刻畫父母的形象、展示親情的文章，這樣的課文有《背影》《回憶我的母親》《傅雷家書兩則》等。這些課文中的很多片段讓人讀來潸然淚下。這些故事通過文字，將父母形象直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讀完后學(xué)生會(huì)感同身受，認(rèn)識(shí)到父母的偉大，也能明白自己應(yīng)當(dāng)更加感激父母，尊敬和孝敬父母，得到良好的感恩教育。在初中語文課堂上對(duì)于學(xué)生滲透德育，教師要選擇合適的教學(xué)范文。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真情實(shí)感，讓學(xué)生受到感染與觸動(dòng)。這樣德育才會(huì)有更好的滲透效果，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)到的內(nèi)容有更好的接納與吸收。

（作者單位系江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團(tuán)初級(jí)中學(xué)）