馬孟卓

在高職教育課程體系中，體育學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的位置。體育教學(xué)是學(xué)校通過有目標(biāo)、有規(guī)劃以及有紀(jì)律的機(jī)體活動，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的輔佐性教育。以職業(yè)教育為先導(dǎo)的體育教育，提倡以學(xué)生的職業(yè)成就、職業(yè)發(fā)展等職業(yè)生涯的人生計劃為核心，以求強(qiáng)化學(xué)生在求職、擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展的核心競爭力。本文以高職體育教育中的主要問題與職業(yè)教育在體育教育中的重要性為切入點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，重點(diǎn)闡述了職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育的創(chuàng)新策略和方法，以供相關(guān)人士交流參考。

教育創(chuàng)新職業(yè)教育是針對學(xué)生而言，通過有目標(biāo)、有規(guī)劃以及有紀(jì)律的機(jī)體活動，使其擁有可以從事某一項勞動的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技術(shù)。職業(yè)教育是時代發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，彰顯著社會勞動的先進(jìn)化，是滿足國家與社會對人才需求目標(biāo)的關(guān)鍵媒介。將職業(yè)教育為先導(dǎo)的理念融入高職體育教育教育中，可以切實幫助學(xué)生明確與清晰人生的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)，使學(xué)生在未來發(fā)展以及身體機(jī)能兩方面共同發(fā)展，從而為社會與國家培養(yǎng)出有用且優(yōu)秀的綜合性人才。

1 高職體育教育中的主要問題

1.1 教學(xué)理念尤為落后

現(xiàn)階段，由于我國高職體育教學(xué)起步時間較為落后，這就促使其受到的以往教育的影響非常深遠(yuǎn)，教師的思想觀念也尤為的陳舊與落后。因此，高職院校在實施體育教學(xué)時會更加重視體育的運(yùn)用，這也在一定程度上忽視了學(xué)生心理與年齡的特點(diǎn)，從而促使體育課程內(nèi)容會更多以教師為課堂主體地位，而嚴(yán)重忽略學(xué)生的課堂主體性，從而促使學(xué)生在課堂上被動的汲取知識與有關(guān)技能，并長時間的開展體育鍛煉，這樣不僅會削弱學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與欲望，還會為學(xué)生良好心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)帶來消極的影響。

1.2 課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前，我國高職體育教學(xué)分為時間課程與基礎(chǔ)理論知識兩個方面的課程，但在具體的教學(xué)實踐中，由于教師缺乏對理論知識重要性的認(rèn)知，更多的偏向于戶外的訓(xùn)練實踐方面，這也就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有豐富的理論知識作為基礎(chǔ)，從而使其在體育鍛煉中常常會出現(xiàn)各種各樣的理論問題。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注意將理論知識與實踐課程學(xué)習(xí)進(jìn)行融會貫通，從而為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)理念的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 課程資源協(xié)調(diào)性較低

在高職體育教學(xué)過程中，課程資源作為其中關(guān)鍵的基礎(chǔ)前提，不但可以促進(jìn)高職院校教育先進(jìn)性的提高，還能夠進(jìn)一步保障學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，但是由于社會公眾缺乏對高職院校的準(zhǔn)確認(rèn)知，從而促使高職院校的教育資源相對匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致課程資源協(xié)調(diào)性尤為不足。因此，教師通常會利用一種或者相對較少的教育設(shè)施開展教學(xué)，但這樣不僅會對教師的教學(xué)成效的提升帶來阻礙，同時還會大大抑制學(xué)生能力、技能的高效學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容缺少實用性和專業(yè)性

為了促進(jìn)高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程加快，高職院校在開展體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效彰顯出其職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)性。但是在教學(xué)實踐中，體育教學(xué)的主要課程內(nèi)容大多是以競技項目教學(xué)為核心，重視學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)與掌握，并且體育教學(xué)所牽涉到的課程內(nèi)容過于豐富與雜亂，缺乏導(dǎo)向性與針對性，也無法將其中的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)教育充分彰顯出來。

2 對學(xué)生實行職業(yè)教育的重要性

2.1 有助于學(xué)生智力與體能的共同發(fā)展

通過體育活動，可以幫助學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，培養(yǎng)熱愛運(yùn)動的積極性，也是保障學(xué)生身體健康的重要途徑。在職業(yè)教育過程中，通過技能培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的知識與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)道德。體育教育和職業(yè)教育都是當(dāng)前教育改革下的具體顯現(xiàn)。通過以職業(yè)教育為先導(dǎo)的體育教育是在單一的體育活動中將職業(yè)定位、就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃等理論知識滲透其中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對強(qiáng)身健體和職業(yè)規(guī)劃兩者的認(rèn)知，有助于學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。長久以來，中國重教輕學(xué)的觀念深入人心，通常在實踐教學(xué)中，學(xué)校將知識課程作為核心課程，將體育課程作為選修課程。從而致使學(xué)生以應(yīng)試教育的心態(tài)對身體素質(zhì)充耳不聞，體能與智力無法做到齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。而以職業(yè)教育為先導(dǎo)的體育教育可以很好的沖破這一禁錮，幫助學(xué)生深層學(xué)習(xí)職業(yè)知識，進(jìn)一步的強(qiáng)身健體，擁有健全優(yōu)良的素質(zhì)。

2.2 有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

體育教育和職業(yè)教育的高度整合可以有效地凸顯理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式。利用職業(yè)教育，可以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)知識的認(rèn)知，是理論性教學(xué)的重要詮釋。而通過體育教育，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思維，是實踐教學(xué)的重要詮釋。因此，以職業(yè)教育為先導(dǎo)的體育教育是以職業(yè)教育為理論基礎(chǔ)，將體育教育作為教學(xué)實踐，完美彰顯理論與實踐的高度整合，可以促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)與提升。

2.3 有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與意識的提升

將以職業(yè)教育為先導(dǎo)的教學(xué)模式貫徹到教學(xué)實踐中，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并且可以根據(jù)個人的愛好興趣，展開一個清晰的自我定位分析，從而更為高效的幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的體育理論知識，并促進(jìn)其綜合素質(zhì)的逐漸提升。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)情有導(dǎo)向性的去選擇一些鍛煉活動，最終達(dá)到提升個人職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而更為高效地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢與時代發(fā)展變化，有效提升就業(yè)的幾率與可能性。

3 基于職業(yè)教育導(dǎo)向下創(chuàng)新高職體育教育的策略

3.1 立足于教學(xué)理念，完善教學(xué)模式

在當(dāng)前的教育背景下，以往的教學(xué)理念無法適應(yīng)時代背景的需求與標(biāo)準(zhǔn)，基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極完善教育方式，利用全新的教育理念與多元化的教學(xué)手段更為高效的帶領(lǐng)學(xué)生開展體育教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)遵從新課程改革下的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及學(xué)生之間的個體差異性，靈活的利用多元化的教學(xué)手段促進(jìn)體育課堂成效的提升。以往的體育課堂中大多是教師講解動作，而學(xué)生機(jī)械式的練習(xí)為主。整節(jié)課堂上教師與學(xué)生幾乎零交流，學(xué)生也會在長此以往的填鴨式教學(xué)中失去對體育學(xué)科的興趣。高職院校設(shè)置體育課堂的初衷在于幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，為終身體育提供有力的保障。在教育教學(xué)中，教師不能只受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。因此，體育教育中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生之間的個體差異性出發(fā)，分層式的滿足學(xué)生的個性化需求，促使學(xué)生在掌握體育理論知識和體育技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣。

例如，高支院校的辦學(xué)宗旨是為國家與社會培養(yǎng)出綜合型的技術(shù)性人才，因此在教育教學(xué)中，教師要將其滲透其中，并擺正教與學(xué)之間的關(guān)系，并圍繞學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展而進(jìn)行教育活動。在高職體育教材《乒乓球的基本技術(shù)》教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放視頻，并列舉視頻中乒乓球的發(fā)球要領(lǐng)與動作標(biāo)準(zhǔn)來供學(xué)生學(xué)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)完乒乓球的發(fā)球動作后，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式，兩人一組明確分工，檢查每位學(xué)生掌握發(fā)球動作的基本狀況。這種方法不僅能夠讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)到乒乓球的發(fā)球基本技術(shù)，還可以增加學(xué)生之間的交流與互動，從而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力的有效培養(yǎng)。

3.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)特色的課程

在高職體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往一刀切的教學(xué)理念。開發(fā)出具有特色的體育課程體系，特別要對以往的課本進(jìn)行革新，不可所有的專業(yè)都用統(tǒng)一的課本。開展統(tǒng)一的訓(xùn)練，而要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情、發(fā)展特點(diǎn)以及今后的職業(yè)要求安排一些對場地器械要求低、便于集體或個人長期從事的體育項目進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的體育運(yùn)動訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展基本的體能，為今后的職業(yè)勞動奠定康健的機(jī)能基礎(chǔ)。

例如，有的專業(yè)的學(xué)生今后從事的是對體力要求頗高的工作，如工程工作、流水線工作以及加工工作，那么該專業(yè)的體育課中就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，可以進(jìn)行籃球、鉛球以及足球等訓(xùn)練;有的專業(yè)的學(xué)生今后從事的比較考驗?zāi)土Φ墓ぷ鳎鐮I銷、機(jī)電維修、導(dǎo)游等工作，那么該專業(yè)課程的體育課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有氧訓(xùn)練，如中長跑等訓(xùn)練等運(yùn)動。總之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)定側(cè)重點(diǎn)各異的體育課程來開展對應(yīng)的訓(xùn)練，從而在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上使其適應(yīng)社會職業(yè)的需求。

3.3 基于學(xué)生發(fā)展需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)中，依舊有部分的體育教師利用以往“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)手段，這不僅會進(jìn)一步削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，還會使其對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理。教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，對教育活動進(jìn)行不斷的優(yōu)化與革新，以職業(yè)教育為先導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主體，不斷豐富高職體育教學(xué)活動，學(xué)生只有滿懷熱情的投入到體育活動中，自身的職業(yè)能力才能獲得對應(yīng)的發(fā)展。在高職體育教學(xué)當(dāng)中，教師可以將培養(yǎng)高技能人才的辦學(xué)宗旨滲透在體育文化教育中，實現(xiàn)一體化的教學(xué)發(fā)展。教育的核心目標(biāo)就是學(xué)生將來的發(fā)展，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能知識當(dāng)中可以利用競賽的教學(xué)模式，促使學(xué)生在競爭之下不斷提升自己的體育技能水平。

例如，在高職體育教材《羽毛球》一課的教學(xué)中，教師可以利用比賽激勵的教學(xué)方法，組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行羽毛球比賽，競賽具體內(nèi)容為：在規(guī)定的時間當(dāng)中，哪一隊贏球數(shù)量最多方為獲勝。利用這種競賽式的教學(xué)手段，可以清晰每一位學(xué)生的技能掌握程度與學(xué)習(xí)情況，從而為教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時，在這種生動、愉快又帶有刺激性的教學(xué)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，從而為其體育素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力保障。

3.4 根據(jù)社會發(fā)展趨勢，建立校企合作模式

高職體育教學(xué)活動包括體育健康理論以及體育實踐技能指導(dǎo)兩方面的內(nèi)容，這二者的關(guān)系是相互依存，不可分割的。只有將二者融會貫通，才能在促進(jìn)學(xué)生體育技能水平的提高的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身身體素質(zhì)。高職體育教學(xué)要立足于社會發(fā)展趨勢與本地優(yōu)秀的體育企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)與用人要求融入于課堂教學(xué)中，從而為體育教學(xué)明確前進(jìn)的方向。

例如，高職院校的學(xué)生對于排球尤為好奇與感興趣，因此高校要根據(jù)這一興趣與本地的排球俱樂部合作，引導(dǎo)學(xué)生去深入性的了解排球，如排球是風(fēng)靡全球的一項時尚運(yùn)動，最初由美國傳入加拿大等，通過了解排球的發(fā)展歷史，能夠激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動的積極性與興趣。另外校企的合作能夠建立健全師資隊伍，并且在職業(yè)教育的導(dǎo)向下，為學(xué)生開拓就業(yè)渠道。

3.5 優(yōu)化教學(xué)不足，實現(xiàn)評價的多元化與科學(xué)化

在教學(xué)實踐中的教學(xué)環(huán)節(jié)通常復(fù)雜又豐富，而每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有著各自的價值與作用，是整個教學(xué)當(dāng)中不可或缺的組成部分。就教學(xué)評價來說，其可以幫助教師更為有效的去了解學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)而及時的完善與優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中的缺漏與問題，完成教學(xué)思考，而且可以更為透徹的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并使其在第一時間進(jìn)行改正與完善。在具體的高職體育教學(xué)中，想要構(gòu)建以職業(yè)教育為先導(dǎo)的教學(xué)模式就要敢于沖破以往的教學(xué)理念，不能夠在應(yīng)試教育的背景下，將成績作為衡量的依據(jù)，這種評價方式并不具備較強(qiáng)的公平性、公正性，不能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)評價過程來說，一定要具備一定的創(chuàng)新性特色，才能夠促進(jìn)多個方面共同整合，教學(xué)評價的主體也不能僅僅的局限于教師對學(xué)生的評價。更需要將學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分的彰顯與權(quán)勢，實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化與合理性。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考察過程中，也需要利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行開展，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。

4 結(jié)束語

在以往的高職體育教學(xué)中，教師一味地占據(jù)課堂主體地位，嚴(yán)重忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)以及運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)。教師僅僅為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而開展教育活動，依葫蘆畫瓢般的讓學(xué)生完成最終的體育考試，這樣的體育課完全違背了高職院校的辦學(xué)宗旨，學(xué)生終身體育的意識自然無法形成?；诖?，高職院校定然要以職業(yè)教育為先導(dǎo)去革新與優(yōu)化體育教育，從而在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，為自身職業(yè)規(guī)劃的完成提供前提保障。

開封大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目：高職擴(kuò)招背景下開封大學(xué)教育教學(xué)模式改革與實踐研究（年度：2020編碼：3）。

（作者單位：開封大學(xué)）