馬娟娟

【摘要】繪本作為教育幼兒的一種重要的方式，在幼兒園的教學(xué)，幼師要善于利用繪本，讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)，并讓幼兒明白該如何學(xué)習(xí)。在幼兒園階段，幼師利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，主要是依靠說(shuō)的方式，讓幼兒理解繪本中的事物和所要表達(dá)的含義。在說(shuō)的過(guò)程中，就需要幼師追求語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能保障幼兒聽(tīng)得懂，而且使幼兒有興趣聽(tīng)。幼師對(duì)幼兒繪本教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，需要幼師大量的實(shí)踐積累。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本;故事;傾聽(tīng);游戲

在幼兒的教學(xué)中，對(duì)于幼師而言一項(xiàng)很重要的技能就是說(shuō)，說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，幼師的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的好，可以促進(jìn)幼兒有興趣的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒有效的融入到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)幼師將繪本作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)的時(shí)候，就更需要注重語(yǔ)言的魅力了。幼兒對(duì)于繪本，喜歡的主要是繪本中的圖片，而對(duì)繪本中的文字，多數(shù)幼兒只是粗枝大葉的看了一遍，理解的還不夠深入，這就需要幼師對(duì)幼兒講解，讓幼兒全面的學(xué)習(xí)和理解繪本。繪本的故事性很強(qiáng)，幼師要善于利用故事的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，并且應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在繪本教學(xué)中，幼師還可以配合以游戲的教學(xué)方法。

一、用繪本來(lái)講故事

繪本就是一個(gè)個(gè)的故事組成的，這些故事都是豐富有趣的，如何將這些豐富有趣的內(nèi)容傳遞給幼兒，這就是幼師所要做的工作。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，如果僅僅依靠幼兒的閱讀的話，那么效率是低下的。這是很多的原因造成的，首先幼兒的自制力很差，沒(méi)有足夠的耐心讀完，再者，幼兒認(rèn)字有限。針對(duì)這樣的問(wèn)題，幼師對(duì)幼兒的繪本教學(xué)，主要應(yīng)該采用“說(shuō)”的方式，即用語(yǔ)言的方式，對(duì)幼兒說(shuō)出繪本的內(nèi)容。但是，說(shuō)話的方式多種多樣，如果幼師是平白的說(shuō)，那么就不能引起幼兒的興趣，如果采用故事的形式對(duì)幼兒說(shuō)，那么效果就大不一樣。

例如，幼師在講授繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》的時(shí)候，就可以采用故事的形式，對(duì)幼兒講授。這就是一個(gè)小故事。在課堂上，幼師對(duì)幼兒講授的時(shí)候，要注重語(yǔ)氣的運(yùn)用，一只毛毛蟲(chóng)為什么會(huì)餓呢？這很能吸引幼兒的好奇心，所以，幼師在講故事的時(shí)候，要以一種懸疑的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。接著，幼師可以從毛毛從一顆卵，逐漸的孵化成一只幼蟲(chóng)，然后，在太陽(yáng)下學(xué)會(huì)了爬行，感覺(jué)到了饑餓的過(guò)程。整個(gè)故事，幼師應(yīng)該用一種釋疑的方式講授，這樣有利于幼兒聽(tīng)故事。在講故事的過(guò)程中，幼師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。毛毛蟲(chóng)從卵孵化成幼蟲(chóng)的過(guò)程，就是生命誕生的過(guò)程，毛毛蟲(chóng)也會(huì)感到饑餓，它們也是大自然的一部分，作為人類的我們，要明白人與自然要和諧共生的道理。幼師用故事講出來(lái)的繪本，遠(yuǎn)比幼兒看繪本，要精彩的多，要理解的深刻的多。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

幼兒的繪本學(xué)習(xí)需要傾聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)于幼兒而言，這是學(xué)習(xí)的重要途徑，幼師講的再好，也需要幼兒來(lái)聽(tīng)。而作為幼師來(lái)說(shuō)，如何的讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一個(gè)很重要的工作。眾所周知，幼兒的自制力很差，容易受外部環(huán)境的影響。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒都會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而分心。在這樣的情況下，就需要幼師對(duì)幼兒語(yǔ)言講授具有藝術(shù)性，這樣才能使幼兒不易分心。在課堂上，幼師的呼吸、吐字、輕重音、面部表情、說(shuō)笑等能引起幼兒的注意，而幼師在課堂上，將這些語(yǔ)言細(xì)節(jié)，以巧妙的方式融合到課堂教學(xué)中，就將繪本的講授以教師獨(dú)特的藝術(shù)方式表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，幼師應(yīng)該讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)氣所代表的不同含義。

例如，幼師在講授《蘋(píng)果樹(shù)》這個(gè)繪本的時(shí)候，就需要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這是一個(gè)催人淚下的故事。一顆蘋(píng)果樹(shù)被砍伐了兩次，本來(lái)一棵可以年年長(zhǎng)蘋(píng)果的樹(shù)，卻被無(wú)知的年輕人因?yàn)樽约旱乃嚼目撤チ?。幼師在課堂上，對(duì)幼兒講授的時(shí)候，可以扮演繪本中的大樹(shù)，在講述“大樹(shù)”讓孩子砍樹(shù)的時(shí)候，幼師可以做出悲喜交加的面部表情，幼師的面部表情，可以讓幼兒深度的理解這個(gè)繪本所要表達(dá)的含義。聽(tīng)是很重要的一種方式，聽(tīng)得背后是理解，只有幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中，有所理解，才能學(xué)會(huì)繪本。

三、繪本與游戲結(jié)合

在繪本教學(xué)中，可以與游戲結(jié)合嗎？這個(gè)答案是肯定的，有很多的時(shí)候，單純的讓幼兒看繪本，不能給幼兒很好的體驗(yàn)，幼師對(duì)幼兒講授也不及幼兒親自體驗(yàn)的效果。繪本與游戲的結(jié)合，也需要幼師參與其中，也需要幼師運(yùn)用語(yǔ)言，以使幼兒更好的學(xué)習(xí)繪本。在游戲中，幼師是游戲的組織者，幼兒做游戲的時(shí)候，幼師在一旁對(duì)幼兒鼓勵(lì)，可以有效的促進(jìn)幼兒的繪本學(xué)習(xí)。

例如，《母雞蘿絲去散步》這個(gè)是一個(gè)很好的繪本，它的講授可以與游戲相結(jié)合會(huì)取得很好的效果。在課堂上，幼師可以讓一個(gè)幼兒扮演母雞，讓另外一個(gè)幼兒扮演黃鼠狼。母雞一邊散步，一邊享受著春天里明媚的陽(yáng)光，而旁邊有一個(gè)黃鼠狼，正在尋找時(shí)機(jī)捕捉母雞。在幼兒的游戲中，幼師可以在一旁小聲提醒前面的母雞，注意后面的黃鼠狼。母雞走在前面，黃鼠狼藏在后面的草垛里，正在伺機(jī)捕捉小雞。在游戲中，幼師帶領(lǐng)著其他幼兒的拉拉隊(duì)，在一旁認(rèn)真的觀看，幼師做出一些表示驚奇、恐懼的表情和動(dòng)作，都可以帶動(dòng)課堂的氛圍，都可以促進(jìn)幼兒以更好的學(xué)習(xí)繪本。

總而言之，在繪本的教學(xué)中，幼師要對(duì)幼兒講授一些有趣的內(nèi)容，以使幼兒發(fā)現(xiàn)可以促進(jìn)其成長(zhǎng)的事物。語(yǔ)言在繪本教學(xué)中的作用是可以將呆滯的事物呈現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，是繪本教學(xué)不可缺少的一部分。幼師做好語(yǔ)言練習(xí)，是繪本教學(xué)風(fēng)格多樣性的一個(gè)基礎(chǔ)。

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