張倩倩

特殊教育是學(xué)校教學(xué)規(guī)模擴張和素質(zhì)培養(yǎng)普及的重要產(chǎn)物，是特殊學(xué)校建設(shè)和開發(fā)的主要目的，也是保證特殊學(xué)生群體順利學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，對特殊學(xué)生群體的成長具有重要意義。值得注意的是，特殊學(xué)生群體的生理、心理存在一定的缺陷，同普通學(xué)生也有十分明顯的差別，因此特殊教育在落實的過程中會受到一些挑戰(zhàn)，面臨各種各樣的風(fēng)險和隱患。對此，學(xué)校和教學(xué)主體應(yīng)加強對特殊教育情況的分析，并制定相應(yīng)的優(yōu)化舉措。

立足整體，分析必要

部分特殊學(xué)生由于心理和生理上的缺陷，其內(nèi)心對關(guān)愛和教育的渴望要比普通學(xué)生更加強烈，且對外界的抵觸和畏懼心理更加明顯。若是不重點關(guān)注和分析他們的需求和情緒，就有可能導(dǎo)致部分特殊學(xué)生在日后的成長中誤入歧途，同社會教育所期待的方向背道而馳。

小學(xué)階段的特殊學(xué)生年齡較小，各方面的發(fā)育很不成熟，故教師在引導(dǎo)和教育的過程中也相對輕松，能夠較為長遠地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康積極向上的人生觀念。因此，小學(xué)特殊教育是幫助學(xué)生克服自身缺陷、學(xué)習(xí)生活常識、積累人生素養(yǎng)、汲取成長經(jīng)驗、養(yǎng)成健康習(xí)慣的腳手架，也是引導(dǎo)學(xué)生消除畏懼心理，敢于同他人、同社會展開交流的燈塔。小學(xué)特殊教育能夠幫助特殊學(xué)生積累社會所需要的實踐能力，提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而使其成長軌跡能夠順應(yīng)社會發(fā)展的主流趨勢，能在將來為社會的建設(shè)做貢獻，成為人才。

立足現(xiàn)狀，分析問題

盡管我國小學(xué)特殊教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，但其在我國的發(fā)展時間相對不長，因此部分小學(xué)尚未形成較為完善的體制和系統(tǒng)，在實際教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)少許問題。我國小學(xué)特殊教育在現(xiàn)階段所面臨的困境，大致可以列為以下四個方面。

第一，個別特殊學(xué)生父母教育觀念落后。現(xiàn)階段，個別特殊學(xué)生父母在潛意識里不認可特殊教育這一理念，他們錯誤地認為教育只是用于身心發(fā)育健全且智力正常的學(xué)生，而自己的孩子有一定的缺陷，即便是接受了教育，也未必能取得十分明顯的進步，甚至可能徒勞無功，因此以為讓自身的孩子接受特殊教育沒有那么重要。除此之外，有的父母害怕將自己的孩子送去特殊學(xué)校接受教育會受到別人的輕視和厭棄，與其這樣，不如讓孩子在家里成長。正是由于潛意識的束縛和教育觀念的落后，有的家長不愿意將自己的孩子送去學(xué)校接受特殊教育，僅僅希望自己的孩子有一定的生存能力。這種觀念在本質(zhì)上也是對學(xué)生的束縛，在很大程度上減少了學(xué)生成長成才的可能性，并且影響了部分特殊學(xué)校的辦學(xué)觀念，導(dǎo)致個別教學(xué)機構(gòu)喪失了培養(yǎng)特殊學(xué)生群體的信心。

第二，有些特殊教育教師的教學(xué)水平欠缺。我國教師隊伍逐漸龐大，教師的專業(yè)素養(yǎng)也有了明顯的提升和進步，但這一顯著的成績主要集中在普通教育層面，部分特殊學(xué)校的師資隊伍建設(shè)仍舊不足。有的特殊教育教師沒有相應(yīng)的素質(zhì)和能力，沒有充分理解特殊教育的本質(zhì)內(nèi)涵，在實際教學(xué)中運用的技巧不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致整體特殊教育的效果有限。同時，特殊教育的師資質(zhì)量參差不齊也在一定程度上影響了宏觀政策的落實效果，導(dǎo)致特殊教育的發(fā)展不平衡。部分特殊教師只經(jīng)過短時間的專業(yè)訓(xùn)練，便直接到崗教學(xué)，在實際課堂上處理突發(fā)問題時不夠靈活，導(dǎo)致課堂的質(zhì)量欠佳。

第三，部分特殊學(xué)校資金有限。當(dāng)下，我國宏觀上對特殊教育的資金投入雖然較多，但特殊學(xué)校也較多，有的地區(qū)的特殊學(xué)校沒有充足的資金配備完善的教學(xué)器材，硬件設(shè)備、軟件設(shè)備有欠缺。如果資金有限且設(shè)備不足，特殊學(xué)校就很難有效建設(shè)自身的校園文化，較難為學(xué)生和教師創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。除此之外，對于部分身體上存在缺陷的學(xué)生，個別特殊小學(xué)沒有配備相應(yīng)的輔助器材，不能為學(xué)生提供較為全面的照顧。

第四，特殊學(xué)校分布不均。特殊學(xué)校的創(chuàng)辦和搭建需要耗費大量的資金和人力物力，因此這些學(xué)校的創(chuàng)建地點主要集中在縣級以上具有一定規(guī)模經(jīng)濟實力和勞動力基礎(chǔ)的地區(qū)。但不可否認的是，我國殘疾兒童的數(shù)量在特殊兒童中所占的比重較大，并且有的是在鄉(xiāng)村地區(qū)，原生家庭的經(jīng)濟狀況欠佳，并且鄉(xiāng)村地區(qū)的交通設(shè)施不夠齊全，這就導(dǎo)致有的殘疾兒童較難進入特殊學(xué)校接受教育。與此同時，即便是殘疾兒童能到縣級或縣級以上的特殊學(xué)校接受教育，因為有的特殊學(xué)校建設(shè)規(guī)模十分有限，也很難保證所有的殘疾兒童都能入班學(xué)習(xí)。

對癥下藥，解決問題

根據(jù)上文敘述的當(dāng)下小學(xué)特殊教育中存在的不足，可以將解決的辦法分為以下四個方面。

第一，更新大眾理念。特殊教育是我國整體教育中的重要組成部分，因此必須重視這一教育的發(fā)展和建設(shè)，應(yīng)當(dāng)更進一步地推廣和宣傳特殊教育理念。我國要在宏觀上加強對特殊教育理念的宣傳，要提高社會大眾，特別是特殊學(xué)生父母對特殊教育的重視程度，要讓社會大眾感受到特殊教育的重要性和價值，提高對特殊學(xué)生的關(guān)注。同時，各地方教學(xué)機構(gòu)也要加強對特殊學(xué)生父母的開導(dǎo)，讓他們理解和接受特殊教育的必要性，消除心中原有的偏見，拋棄陳舊觀念。這些操作的主要目的是提高家長對特殊教育的配合意識，鼓勵家長在私下幫助學(xué)校對特殊學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，保證他們的學(xué)習(xí)和課外活動足夠，幫助他們塑造完善、健全的心理和生理。對于特殊教育這一新生力量而言，更新理念是帶動改革的主要手段。

第二，強化師資隊伍。教師是落實特殊教育的核心主體，教師的質(zhì)量在很大程度上影響甚至決定著特殊學(xué)生教育的成果。因此，國家要加強對教師的培訓(xùn)，不斷壯大師資隊伍，在保證教師道德和品行的基礎(chǔ)上鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)，提高其課堂教學(xué)能力，幫助教師積累實踐經(jīng)驗，進而在后續(xù)的教學(xué)實踐中落實。同時，因為特殊學(xué)生認識文字的能力相對較差，教師要在課堂上更新自身的教學(xué)方法。例如，在語文教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，將課文中的故事情節(jié)以圖畫、視頻的形式表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的直觀感受。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，例如教師可以帶著學(xué)生游覽學(xué)校周邊的公園，讓學(xué)生親身領(lǐng)略自然風(fēng)光。

第三，加大辦學(xué)資金支持。政府應(yīng)加大對特殊學(xué)校辦學(xué)的資金支持，讓特殊小學(xué)有更多資金更新器材設(shè)備。例如，對部分身體殘疾學(xué)生而言，助聽器、盲文教材、輪椅等必不可少，并且教師要掌握這些輔助器材的使用方式，幫助學(xué)生克服自身的生理缺陷。

第四，特殊教育的辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)進一步擴張，應(yīng)當(dāng)有更多的基地來貫徹落實小學(xué)特殊教育，并且對鄉(xiāng)村地區(qū)的兒童要多加照顧。教師作為小學(xué)特殊教育的重要引導(dǎo)人，要對特殊學(xué)生一視同仁，要充分尊重兒童的天性，帶領(lǐng)他們感受社會自然的本來面貌，并且將日常的對話同他們的發(fā)育成長結(jié)合到一起。

綜上所述，持續(xù)推進小學(xué)特殊教育的發(fā)展是十分必要且合理的，這是提高教學(xué)覆蓋率的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)社會人才的有效措施。在實際中，應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀上共同落實小學(xué)特殊教育的基本原則和要求，明確小學(xué)階段兒童的發(fā)育特點，根據(jù)個體差異制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。并且，教師要將自身的課堂同高科技設(shè)備相結(jié)合，共同激發(fā)特殊學(xué)生的潛力，幫助他們完善不足。特殊教育任重且道遠，必須持之以恒，與時俱進。

（作者單位系山東省青島市即墨區(qū)特殊教育中心）