李甲春
高中思想政治的教材內(nèi)容由經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)四個(gè)模塊組成,涉及的知識(shí)面較廣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力,內(nèi)容的記憶也存在一定的困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,解決學(xué)生的記憶難題,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,在思想政治教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,運(yùn)用多種增強(qiáng)學(xué)生記憶的教學(xué)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、記憶規(guī)律,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,輕松記憶
現(xiàn)代研究表明,興趣可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),讓學(xué)生在享受的狀態(tài)下輕松記憶,不僅能讓學(xué)生集中注意力,還能激發(fā)他們的想象力,促使學(xué)生積極思考,以飽滿的熱情投入有效記憶過(guò)程中。因此,要提高記憶力,首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,這就要求教師不斷探索創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建興趣記憶的階梯,使學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)方式中記住更多學(xué)科知識(shí)。
例如,在教學(xué)我國(guó)個(gè)人收入分配時(shí),教師可以先設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)—“百家姓里排老二”,以謎語(yǔ)引出“錢(qián)”這一主題。然后,教師播放一段介紹“錢(qián)”的視頻,激起學(xué)生的求知欲,很自然地進(jìn)入正題,引出經(jīng)濟(jì)常識(shí)中個(gè)人收入分配的知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中“收入”一般是與“錢(qián)”掛鉤的,教師可以讓學(xué)生先了解“錢(qián)”的概念,激起學(xué)生的興趣,再逐步引入“收入”的概念,給學(xué)生舉例生活中的收入有哪些,如工資、獎(jiǎng)金等勞動(dòng)收入和捐贈(zèng)等非勞動(dòng)收入,讓學(xué)生了解“收入”。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生掌握收入分配的含義,了解每個(gè)人得到的“收入”都要進(jìn)行再次分配,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。最后,教師再給學(xué)生介紹收入分配制度:以按勞分配為主體,多種分配方式并存。這樣使學(xué)生理解了知識(shí)的要點(diǎn),加深了印象,達(dá)到了準(zhǔn)確記憶的目的。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,科學(xué)記憶
任何知識(shí)都必須在理解的基礎(chǔ)上記憶,同時(shí)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。記憶方法得當(dāng),會(huì)使艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松?!皬?qiáng)記不如善悟”,理解知識(shí)才是記憶知識(shí)的基礎(chǔ)。讀書(shū)之法在于循序漸進(jìn),記憶也是如此。因此,在學(xué)習(xí)中要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,理解知識(shí)內(nèi)容,運(yùn)用科學(xué)、得當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的記憶,這樣在學(xué)習(xí)中才會(huì)事半功倍,在記憶后才能減少遺忘。
例如,在教學(xué)我國(guó)生產(chǎn)資料所有制堅(jiān)持兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”時(shí),首先要知道堅(jiān)持的是哪兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”,即“必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì),必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。然后,教師再讓學(xué)生了解堅(jiān)持兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”的提出背景,了解在生產(chǎn)資料所有制下堅(jiān)持兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”的原因,進(jìn)一步理解它的概念。接著,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)的知識(shí)再次記憶什么是“公有制”、什么是“非公有制”,并熟練掌握它們之間的區(qū)別,分析兩個(gè)堅(jiān)持的原理,挖掘它的內(nèi)涵,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶時(shí)也可以根據(jù)這種方式,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,循序漸進(jìn)地記憶,爭(zhēng)取在課堂上完成大部分知識(shí)的記憶,以此減輕課后的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)效率。
巧用學(xué)習(xí)方法,有效記憶
法國(guó)作家貝爾納說(shuō):“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”科學(xué)有效的方法能幫助學(xué)生以最少的時(shí)間和精力、用最快的速度實(shí)現(xiàn)最準(zhǔn)確的記憶。記憶的方法很多,教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求和學(xué)生的自身情況差異,運(yùn)用區(qū)別難度記憶法、讀背結(jié)合記憶法、比較記憶法等,幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力,減輕記憶的壓力。
知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于多,多了會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆,故而在學(xué)習(xí)中要遵循“少則得,多則惑”的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在課堂教學(xué)中要注意重難點(diǎn)的突出和把握,對(duì)學(xué)生記憶的內(nèi)容也要有所選擇和側(cè)重。如,教師在課堂上要有意識(shí)地幫助學(xué)生將所要記憶的內(nèi)容劃分為不同的難度等級(jí),指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵,合理分配精力記憶。如在教學(xué)《更好發(fā)揮政府作用》這一節(jié)時(shí),教師要先分析政府的概念、政府發(fā)揮的作用,然后結(jié)合整章內(nèi)容區(qū)分重點(diǎn)知識(shí),如學(xué)生對(duì)政府的概念只需要了解即可,但要詳細(xì)掌握政府發(fā)揮的作用,尤其是其在經(jīng)濟(jì)職能中的宏觀調(diào)控作用,宏觀調(diào)控包含財(cái)政政策和貨幣政策。此時(shí),教師再引導(dǎo)運(yùn)用比較記憶法,將財(cái)政政策與貨幣政策進(jìn)行比較記憶,以此理解知識(shí)的結(jié)構(gòu),降低對(duì)知識(shí)的記憶難度,使學(xué)生準(zhǔn)確記憶知識(shí)。在理解和課堂記憶后,及時(shí)的鞏固是很重要的,這就要求學(xué)生利用每天早上的自習(xí)或者晚飯后的時(shí)間大聲地誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上再次記憶。
總而言之,在高中政治課教學(xué)中,教師要積極采取各種有效方法,有意識(shí)、有針對(duì)性地幫助學(xué)生記憶,引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式和記憶方法,這對(duì)完善教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念,減輕學(xué)生記憶壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。
(作者單位系江蘇省建湖縣第一中學(xué))