陳鶯歌

合作學(xué)習(xí)是學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中使用頻率較高的一種教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，主角是全體學(xué)生，教師在其中只是起到輔助的作用，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文將對(duì)學(xué)校如何在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，打造一個(gè)和諧的課堂，另一方面可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。除此之外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平。合作學(xué)習(xí)也一直是教師在課堂中經(jīng)常會(huì)使用到的教學(xué)方式，一直都很受學(xué)生和教師的喜愛(ài)，也間接提高了學(xué)生的畫畫水平能力。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的原因

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師更傾向于講解美術(shù)基本知識(shí)和繪畫技巧，在課堂上會(huì)讓學(xué)生臨摹其演示的作品，這不利于培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)一方面可以充分提升班級(jí)學(xué)生的參與積極性，另一方面可以有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作完成一項(xiàng)繪畫任務(wù)，這有利于提高每位學(xué)生的參與感和獲得感，同時(shí)可以在這一過(guò)程中引導(dǎo)他們樹(shù)立自主構(gòu)思和合理分工的意識(shí)，由此提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。除此之外，合作學(xué)習(xí)還可以強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，使不同性格特點(diǎn)的孩子們走到一起，并在合作探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，由此培養(yǎng)學(xué)生多樣性的美學(xué)觀念。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法

第一，科學(xué)合理地分組，確定小組的責(zé)任。美術(shù)教師在進(jìn)行分組時(shí)，要充分了解班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)劃分小組，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的小組環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生互幫互助、相互探討，實(shí)現(xiàn)小組分工合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是要保證小組合作模式更好地進(jìn)行下去，就要讓學(xué)生自己分工，更好地促進(jìn)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣劃分學(xué)生在小組內(nèi)的職責(zé)。例如，在小組內(nèi)選出組長(zhǎng)、管理員、資料員、記錄員等，建立小組公平制度、輪換制度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以擔(dān)當(dāng)組內(nèi)的職務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

第二，設(shè)定課堂目標(biāo)，指引小組合作正確的方向。如果只進(jìn)行小組劃分工作，無(wú)法讓小組合作學(xué)習(xí)獲得最好的效果。因?yàn)槌踔猩灾鲗W(xué)習(xí)能力較為有限，所以教師在劃分小組之后，安排好組員的職責(zé)，還要制定一個(gè)努力的目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到盲目，找不到定位和自己努力的方向，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的迷茫。

第三，制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。除了小組分工和課題目標(biāo)的合理性，美術(shù)教師還需要制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一方面要使其滿足合作學(xué)習(xí)共同體的特性，另一方面要實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的作用。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《巧用身邊的材料》章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位收集身邊廢棄物并創(chuàng)作日常用品，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)可以顯著提高小組內(nèi)部成員的資料收集能力、協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)有助于為學(xué)生營(yíng)造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力而言具有重要意義，有助于學(xué)生最大程度發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

第四，加強(qiáng)小組之間的互動(dòng)交流。美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中不能將合作學(xué)習(xí)局限于小組內(nèi)部，而是要盡可能加強(qiáng)各小組之間的橫向合作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。每一個(gè)小組完成任務(wù)之后，教師可以以小組為單位互相點(diǎn)評(píng)打分，使學(xué)生看到其他小組優(yōu)點(diǎn)以及自身的不足。這對(duì)于加強(qiáng)小組之間互動(dòng)學(xué)習(xí)并營(yíng)造良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍而言具有重要意義，同時(shí)有助于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

第五，健全評(píng)價(jià)制度，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師還可以建立一個(gè)評(píng)價(jià)制度，包括小組之間和組員個(gè)人的評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師作為總評(píng)價(jià)人員，各小組的組長(zhǎng)為副評(píng)價(jià)人員，還要進(jìn)行盲選，即在不知道是哪個(gè)小組的作品的情況下選擇，然后由各科的教師進(jìn)行監(jiān)督。這能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)美術(shù)中，進(jìn)而提升畫畫能力，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教育中，實(shí)行小組分工學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是很有必要的，不但能活躍美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以更加喜歡美術(shù)、喜歡想象，喜歡發(fā)揮自己的思維、充分提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)在潛移默化下提高學(xué)生的美術(shù)水平，為未來(lái)我國(guó)美術(shù)界培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

基金項(xiàng)目：本文系鹽城市十三五教育科研課題“中小學(xué)美術(shù)‘創(chuàng)新—實(shí)效’型課堂模式的構(gòu)建與實(shí)施策略研究”科研成果

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級(jí)中學(xué)）