鄔英

漢語拼音是一年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)漢字的敲門磚，也是學(xué)習(xí)語文的工具，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作以及生活中不可或缺的基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，教師應(yīng)對(duì)漢語拼音教學(xué)引起高度重視，選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法，以獲得事半功倍的效果。

吃透兩頭，實(shí)施異步法

六七歲的兒童正處于從幼兒園邁入小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們活潑好動(dòng)，模仿性極強(qiáng)，對(duì)周圍的一切都感到新奇，對(duì)拼音字母尤為好奇。雖然他們?cè)谟變簣@時(shí)已經(jīng)初步接觸了聲母、韻母，并會(huì)簡單認(rèn)讀、書寫，但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生家庭教育、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)成長過程中必然存在一定的差異?；趦和男睦硖匦?、學(xué)習(xí)背景、學(xué)力差異等，教師備課時(shí)既要熟悉教材教法，又要熟悉教學(xué)對(duì)象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的學(xué)生，教師要多一些包容和關(guān)愛，引導(dǎo)他們多練一練不認(rèn)識(shí)的字母，讓他們盡可能都趕上教學(xué)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因材施教，合理創(chuàng)設(shè)情境

自制能力差、注意力不集中是部分一年級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，教師應(yīng)以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學(xué)，這要求教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師增加教學(xué)的趣味性和吸引力。教師每課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生耳目一新、能吸引學(xué)生眼球的情境，讓學(xué)生充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究的樂趣。教師可以充分利用多媒體、教學(xué)圖片等教學(xué)工具，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內(nèi)容連貫起來編成了《小雞歷險(xiǎn)記》系列故事，也將該系列故事巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。在每節(jié)課，學(xué)生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學(xué)生因此學(xué)得津津有味。學(xué)習(xí)第一課拼音a、o、e時(shí)，我就先通過課件展示了故事的開頭，拼音由主人公小雞帶出，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)拼音王國中的家族單韻母，然后出示課文情景圖，讓學(xué)生從圖中找出這三個(gè)單韻母在哪里。學(xué)生找到以后，我出示a、o、e的拼音卡片，讓學(xué)生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)拼音的記憶并使其能正確認(rèn)讀，有了初步的印象，繼而學(xué)生通過練習(xí)就能達(dá)到熟練的程度，在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步通過各種方式鞏固學(xué)生腦海的知識(shí)。

拼音巧學(xué)，參與提升

一年級(jí)學(xué)生注意力極度不集中，專注時(shí)間極短，很容易被一個(gè)話題轉(zhuǎn)移注意力。教師在課堂中必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生巧記拼音字母，并加快學(xué)生識(shí)記拼音的速度。

形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號(hào)文字，我任教的班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，最大的困難就是分不清b、p、d、q，假如分不清、學(xué)不透這幾個(gè)聲母，會(huì)直接影響后面的學(xué)習(xí)。因此，我用兒歌來幫助學(xué)生區(qū)別：bbb，聽廣播，右下半圓bbb；ppp，爬山坡，右上半圓ppp，馬蹄、馬蹄ddd，左下半圓ddd；氣球、氣球qqq，左上半圓qqq。我讓學(xué)生熟記這些順口溜以后，再通過多寫來加深其記憶。假如還有個(gè)別學(xué)生掌握得不牢固，我會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，這樣自然而然就能幫助學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

摘桃子游戲法。課前準(zhǔn)備剪好的桃子卡片，每一張?zhí)易涌ㄆ蠈懮蠈W(xué)生學(xué)過的拼音字母，在黑板上畫一棵桃樹，依次貼上帶有字母的桃子卡片，然后讓學(xué)生上來摘自己喜歡的桃子。摘桃子時(shí)，學(xué)生需扮演小老師的角色，每摘一個(gè)都要帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀兩遍卡片上的拼音字母，只要拼讀完整準(zhǔn)確，就可以拿走自己喜歡的桃子。

情景教學(xué)法。一年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不一樣，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了獲得高效的教學(xué)效果，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)氣氛。在區(qū)分拼音學(xué)習(xí)中難點(diǎn)—四聲時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一輛玩具汽車，用兩支鉛筆當(dāng)作小路。我邊讀邊做示范，比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時(shí)候要平又穩(wěn)）；二聲揚(yáng)（小汽車開始上坡，要加油了，讀時(shí)要比第一聲上揚(yáng)一點(diǎn)）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時(shí)先降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時(shí)要短又急）。

總體而言，拼音的學(xué)習(xí)是語文入門的通行證，教師要因材施教，以學(xué)生為主體，以自身為主導(dǎo)，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，摒棄無味、低效的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地掌握拼音知識(shí)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位系西藏自治區(qū)拉薩市城關(guān)區(qū)納金中心小學(xué)）