周萍

小學(xué)語文教學(xué)中，語文是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)科目之一，兼?zhèn)涔ぞ咝耘c人文性。語文課程具備思想和情感內(nèi)涵，情感教育與語文教育存在密不可分的關(guān)系。從小學(xué)生的年齡特征看，在語文教學(xué)中滲透情感教育，不僅有利于小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，而且有利于學(xué)生形成積極且健康的情感，促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，更能徹底地貫徹新課改和素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生的理解和感受能力。這也一直是小學(xué)語文課程的總體目標(biāo)和要求。情感教育是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，更是小學(xué)素質(zhì)教育中不能輕視的教育組成部分之一，也是教師和學(xué)生課堂互動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。情感教育要求教師在教學(xué)課程中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和心理需求構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，合理處理情感與認(rèn)知的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意志，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育需要堅(jiān)持以情景交融為前提，遵循贊美為主、以人為本、按部就班的原則，以情感體現(xiàn)作為教育的方式。

第一，課文情景再現(xiàn)。與常規(guī)的小學(xué)語文教育不同，情感教育藝術(shù)性更強(qiáng)，它需要教師在語文教學(xué)中為小學(xué)生建立一個(gè)能夠暢通傳遞情感的通道。因而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅需要巧妙結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教材情景，而且需要通過其他方式或技術(shù)將教材的內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而將學(xué)生的情感融入情景中，深刻獲取情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐感悟與情感感悟真正意義上的融合。例如，在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，對(duì)于詩(shī)句“明月松間照，清泉石上流”，語文教師可以借助多媒體展現(xiàn)相應(yīng)情境：月亮在松樹林之間灑下月光，潺潺泉水流經(jīng)山間小石，大自然一片寧?kù)o。對(duì)于“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，教師也可以通過多媒體還原詩(shī)中場(chǎng)景：詩(shī)人王維正在享受山間寧?kù)o的時(shí)候，忽然聽到竹林中傳來陣陣歡聲笑語，方才知道是姑娘們剛剛洗完衣服準(zhǔn)備回家，她們有說有笑。學(xué)生通過這些畫面，感受到秋天的美景，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)于理想生活境界的向往，更加感嘆祖國(guó)山水柔美，從而實(shí)現(xiàn)情感教育。

第二，深入挖掘教材。小學(xué)教材具備完整的知識(shí)體系，這為在語文教學(xué)中融入情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在授課前，不僅需要研究和學(xué)習(xí)語文教材，而且需要挖掘其中的情感因素。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《落花生》的時(shí)候，教師除了講解課文本身的知識(shí)點(diǎn)，還可以提出一些問題，讓學(xué)生討論：為什么文中的父親會(huì)贊揚(yáng)花生？學(xué)生在討論問題的過程中，突破課本表面，進(jìn)入深層次的探索與研究，學(xué)習(xí)到花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品德，讓學(xué)生明白要做對(duì)社會(huì)有用的人，樹立只求有益于社會(huì)而不為名利的正確人生觀和價(jià)值觀。

第三，聯(lián)系生活。小學(xué)生的感情往往和實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)充分將教材內(nèi)容中所展現(xiàn)的情感與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受和回顧自己的生活，并結(jié)合自己的生活切實(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，更好地讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感鳴。這樣可以更好地將情感教育延伸至每個(gè)學(xué)生課外的實(shí)際生活中，不僅可以幫助他們更好地理解知識(shí)，也可以豐富他們生活中的情感世界，擴(kuò)展了小學(xué)語文教育中情感教育的范疇。例如，在教學(xué)小學(xué)語文四年級(jí)的《爸爸和書》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解父母的用心良苦，教師可以布置有關(guān)父母的課后任務(wù)，讓學(xué)生更加理解父母，體會(huì)深厚無私的父愛母愛，從而學(xué)會(huì)理解和關(guān)心他人。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程中的重點(diǎn)科目之一，在小學(xué)語文教育中滲透情感教育具有必要性和絕對(duì)性。此外，情感教育作為小學(xué)語文教育中的重要組成部分，也是教師和學(xué)生能夠更好地參與課堂上的互動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，是治愈學(xué)生情感的良藥。在教學(xué)中滲透情感教育，不僅利于小學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)，而且利于促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的建設(shè)者和貢獻(xiàn)者，為社會(huì)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)）