陳婷

繪本是幼兒寄托情感的一種必不可少的精神載體，是幼兒進(jìn)行自我認(rèn)知的一個(gè)非常有效的橋梁。繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一，繪本生動(dòng)有趣的特點(diǎn)能在一定程度上釋放幼兒的天性。教師應(yīng)把繪本閱讀納入目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、繪本閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前繪本閱讀和前書寫技能。培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣需要從小班幼兒開始，剛剛?cè)雸@的幼兒對(duì)于一切習(xí)慣的養(yǎng)成都剛剛起步，是好塑造的時(shí)候。教師如果能引導(dǎo)幼兒投入繪本閱讀，就可以為幼兒形成良好繪本閱讀習(xí)慣和好的生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的趣味。要想挑選適合幼兒的繪本，教師就需從幼兒自身以及周圍的環(huán)境中挖掘。比如《鼠小弟系列》這一套繪本中每一頁的圖畫都很簡(jiǎn)潔，繪本文字簡(jiǎn)潔明快，單看一頁可能平平無奇，但看到一半時(shí)，便能發(fā)現(xiàn)繪本的趣味。繪本符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)展幼兒對(duì)故事的理解能力、想象能力以及發(fā)散性思維。教師需引導(dǎo)幼兒逐步發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的趣味。

在選擇繪本時(shí)，教師需選擇適合幼兒的繪本故事，并運(yùn)用一些輔助工具，如指偶、手偶等，邊講邊演示繪本故事里不同角色的表情、語氣給幼兒看，盡可能吸引幼兒的注意力，慢慢地引導(dǎo)幼兒自主地觀察圖片。教師需凸顯繪本中有趣的部分，讓幼兒從開始的想說、敢說到愿意說，讓幼兒可以用完整的一句話來表述圖片上有什么，主人公的心情怎么樣，接下來會(huì)怎么樣。幼兒從聽教師講述到自主參與，到可以完整地看畫面內(nèi)容并講述故事，更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，逐步體會(huì)到繪本閱讀的樂趣。

科學(xué)運(yùn)用繪本中的教育性。繪本雖然精短，但是意蘊(yùn)無窮，可以將生活的哲理和深刻的道理通過有趣的故事和好看的畫面?zhèn)鬟_(dá)給幼兒，幼兒正確的價(jià)值觀就在愉快的閱讀中建立了。比如繪本《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》中，主人公只有鱷魚和牙醫(yī)，語言簡(jiǎn)潔精練，生動(dòng)親切，且朗朗上口。教師帶幼兒看完這個(gè)繪本，幼兒會(huì)哈哈大笑。在教學(xué)中，教師可以拋出問題：“為什么牙醫(yī)會(huì)怕怕呢？”幼兒都知道牙醫(yī)害怕鱷魚。教師接著問：“那鱷魚這么兇猛，為什么它也會(huì)怕怕呢？”幼兒們會(huì)回答，因?yàn)轺{魚要拔牙齒，它怕疼。“為什么鱷魚要拔牙齒呢？”“怎么樣才能保護(hù)牙齒呢？”幼兒們回答了所有的問題后，就會(huì)恍然大悟—保護(hù)牙齒真的很重要，我們也要保護(hù)好自己的牙齒。比如繪本《各種各樣的人》主要是說這個(gè)世界上有各種各樣的人，有的人高，有的人矮，有的人瘦，有的人壯。幼兒閱讀這本繪本后會(huì)明白，人和人之間的差異構(gòu)成了多姿多彩的世界。這本書用簡(jiǎn)單易懂的方式，讓幼兒懂得用平等的眼光接納多樣的事物。教師在閱讀教學(xué)中，需科學(xué)運(yùn)用繪本中的教育性，帶著幼兒解讀繪本傳遞的價(jià)值觀念。

有效創(chuàng)設(shè)繪本閱讀氛圍。我任教的江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園的園本特色是繪本閱讀生活化，每一位教師都充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，讓每個(gè)班級(jí)、每條走廊、每層樓拐角的閱讀站都以繪本為主題，為幼兒營(yíng)造了繪本閱讀的氛圍。我們班級(jí)的繪本閱讀區(qū)是班級(jí)環(huán)境的重點(diǎn)。教師和幼兒會(huì)一起商定閱讀區(qū)的一個(gè)整體環(huán)境，比如秋天到了，師幼會(huì)一起撿拾落葉裝飾繪本閱讀區(qū)的墻面，再想一想和秋天有關(guān)的繪本有哪些，并放在每周推薦里，讓班級(jí)里的幼兒都能看到和秋天有關(guān)的繪本。在可控范圍內(nèi)讓幼兒自由豐富繪本閱讀區(qū)，幼兒參與度越高，他們就越愿意成為圖書的小主人。除此之外，教師還在益智區(qū)中投放圖書，提供數(shù)學(xué)圖冊(cè)、與數(shù)學(xué)有關(guān)的精美書籍；在美工區(qū)中投放與色彩有關(guān)的繪本讀物；在生活區(qū)投放與幼兒生活中常見的事物相關(guān)的繪本，如馬路標(biāo)志、垃圾分類等。教師應(yīng)確保每周輪流供幼兒自由選擇繪本閱讀，每月更換讀物，并運(yùn)用多種方法提醒繪本閱讀中的幼兒在活動(dòng)時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣，更加專注于繪本閱讀活動(dòng)。

科學(xué)指導(dǎo)幼兒閱讀繪本。3～6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)做幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，正確培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師正確地指導(dǎo)幼兒閱讀至關(guān)重要，幼兒的能力是有限的，需要成人的正確指導(dǎo)。教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功進(jìn)行閱讀活動(dòng)。首先，教師可以先向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書、翻書的正確方法。同時(shí)，教師得參與幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)，如為幼兒朗讀圖書，及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。最后，教師需與幼兒交流讀后感，了解幼兒的閱讀情況，同時(shí)了解幼兒的思想感受。

（作者單位系江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）