王倩

布置環(huán)境是審美創(chuàng)造的第一步，能給孩子提供更多審美想象的空間。在這學(xué)期初，我任教的班級(jí)從中三班搬入了大三班的教室，在布置新環(huán)境前，班級(jí)里的兩位教師一起研討，決定在教室中投放大量藍(lán)白花布元素。例如，作品展示欄用藍(lán)印花布包裹，區(qū)域標(biāo)志牌用藍(lán)印花布制作，墻面裝飾品也是將很多藍(lán)白花布用繡框懸掛起來，統(tǒng)一的藍(lán)白花布元素能讓孩子體會(huì)到有規(guī)律的美感和審美秩序感。

當(dāng)孩子們進(jìn)入大班教室后，確實(shí)對(duì)藍(lán)白花布產(chǎn)生了濃厚的興趣，有幾個(gè)孩子非常想自己制作一塊。于是，我們結(jié)合十月份的主題“我是中國(guó)娃”，在班中設(shè)置了一個(gè)扎染區(qū)，投放了一些扎染的書籍、圖片、實(shí)物供幼兒欣賞細(xì)節(jié)，還投放了許多材料和工具、白布及幼兒家長(zhǎng)提供的各種布料的廢舊T恤。

扎染區(qū)剛開設(shè)，就有一些孩子圍了上來，想嘗試。他們?cè)跊]有教師指導(dǎo)的情況下按照流程圖先進(jìn)行了初次扎染，扎染的結(jié)果各有不同，有的成功了，有的失敗了。這時(shí)孩子們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：“到底什么工具可以扎？什么材質(zhì)的布料能染成呢？”

為了解決困惑，孩子們開始了“扎的工具大調(diào)查”以及“染的對(duì)象大調(diào)查”，經(jīng)過幾次嘗試與調(diào)查，越來越多的孩子聚集在扎染區(qū)。我們決定根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果和已有經(jīng)驗(yàn)生成一次集體自由扎染活動(dòng)，結(jié)果出乎意料的出色，每個(gè)小朋友都收獲了屬于自己的藍(lán)染花布。之后，根據(jù)孩子的興趣一步步深入，我們開展了一次分小組戶外扎染，合作染成了獨(dú)一無二的大塊裝飾布掛在了我們班的墻頂，后來又開展了一次戶外美術(shù)專室扎染，這次孩子們的創(chuàng)意源于生活，也回歸于生活。

當(dāng)然，課程的實(shí)施離不開家長(zhǎng)的支持。通過孩子們的反饋及班級(jí)群的分享了解，扎染藝術(shù)課程獲得了大量家長(zhǎng)支持，我們大力邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同收集廢舊棉質(zhì)物品，孩子們也相繼創(chuàng)作了許多帽子、襪子、圍巾、包包、衣服等作品。廢舊物品華麗變身，所有幼兒的創(chuàng)造力都得到了極大的發(fā)揮。

靈活的游戲策略、支持材料流通也是扎染活動(dòng)非常重要的延伸，孩子們?cè)镜淖髌吩谛′佔(zhàn)?、中華美食館、野餐游戲中被賦予了新的價(jià)值，有的進(jìn)行買賣，有的用于區(qū)分老板和小客人的角色?？傊?，幼兒在游戲過程中對(duì)扎染花布的作用有了更深入的認(rèn)識(shí)，以扎染花布為主材料，在流通中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造多樣的玩法。

最令人驚喜的是我們班的小凡小朋友，一個(gè)從來不喜歡主動(dòng)進(jìn)入美工區(qū)的孩子，這次不僅愛上了扎染活動(dòng)，還創(chuàng)造性地利用扎染廢布和針線為布娃娃縫制衣服。每當(dāng)看到他胖乎乎的小手在扎染布上穿針引線的專注模樣，我就覺得這次活動(dòng)的開展很有價(jià)值。這次活動(dòng)不僅使幼兒審美欣賞能力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，還使幼兒的專注力、游戲力得到了提升。

過去我覺得孩子的作品稚拙，但在扎染活動(dòng)中，我看到了相信孩子帶來的結(jié)果。我現(xiàn)在才深深明白《兒童的一百種語言》中的一句話：“你心目中兒童的形象，正是教學(xué)開始的地方?！?/p>

（作者單位系南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園）