柯明

毽球課程本身便具有極強(qiáng)的綜合性，體育教師在傳授相關(guān)技巧的時(shí)候，不僅要將其中的理論知識(shí)進(jìn)行深度的剖析，還需要將各種毽球操作技能傳授給學(xué)生。讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)融入到毽球練習(xí)中，學(xué)生可以在劍橋練習(xí)的過(guò)程中更好地體會(huì)到理論知識(shí)的深刻含義。為了讓學(xué)生更好的掌握毽球知識(shí)技能，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业秸嬲m合自己的毽球練習(xí)方式，積極采用分組教學(xué)方法闡釋課程的核心內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在毽球訓(xùn)練中獲得更多的快樂(lè)，也能夠懂得和他人協(xié)作練習(xí)的重要性，班級(jí)內(nèi)部的凝聚力能夠更強(qiáng)，體育訓(xùn)練的氛圍將會(huì)更加活躍靈動(dòng)。

1 利用科學(xué)合理的思想分配組別

很多教師在利用分組教學(xué)法制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)是因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多方面的了解。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)都存在著巨大的差異，教師在分組的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的基本信息，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到真正適合自己的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，在更加和諧的小組氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提升。比如，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向、不善于毽球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓其和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)且性格開(kāi)朗的學(xué)生分配在一個(gè)小組中，積極帶動(dòng)所有學(xué)生的毽球課程參與積極性。在活躍的課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂的初始階段將自己的全部注意力集中到全球訓(xùn)練中，教師能夠借此機(jī)會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師需要保證每個(gè)小組的毽球運(yùn)動(dòng)能力相當(dāng)，不能讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組中全部都是善于毽球運(yùn)動(dòng)的人，也不能夠讓所以不善于毽球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都分配到同一個(gè)小組中，這將嚴(yán)重?fù)p害了毽球課程學(xué)習(xí)的公平性。由此可見(jiàn)，只有將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組才能夠真正獲得既定的教學(xué)效果，這樣的分組教學(xué)方法它是具有實(shí)際意義的，學(xué)生的課堂歸屬感也會(huì)逐步增強(qiáng)，教師在制定各種教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都能夠受到學(xué)生的青睞。

2 利用分組教學(xué)法提高訓(xùn)練效果

體育教師在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都應(yīng)該注重提升學(xué)生的主要地位。即便在毽球訓(xùn)練課程中，學(xué)生也有權(quán)利選擇真正適合自己的訓(xùn)練方式。教師在制定訓(xùn)練任務(wù)和計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該更多地尊重學(xué)生的建議，這樣才能夠真正提起學(xué)生參與毽球運(yùn)動(dòng)的興趣。為此，教師應(yīng)該積極采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行組內(nèi)討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量組織進(jìn)行更加適合自身發(fā)展的訓(xùn)練方式。比如，有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為在訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該實(shí)施組內(nèi)一對(duì)一的訓(xùn)練方式，組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)缺陷，在組內(nèi)再次進(jìn)行兩兩分組，那學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助其他學(xué)生提高毽球運(yùn)動(dòng)能力。這種訓(xùn)練方式能夠更加富有針對(duì)性的提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。有的學(xué)習(xí)小組在展開(kāi)訓(xùn)練的時(shí)候，所有組員都會(huì)集合起來(lái)圍成一個(gè)圈，不斷進(jìn)行傳球訓(xùn)練，這樣能夠提升彼此間的默契，學(xué)生也能夠在這樣的訓(xùn)練氛圍中逐步摸索到毽球運(yùn)動(dòng)的精髓。

3 利用分組教學(xué)組織各比賽活動(dòng)

毽球運(yùn)動(dòng)本身就具有一定的競(jìng)技性，學(xué)生在參加競(jìng)技活動(dòng)的時(shí)候能夠鍛煉其頑強(qiáng)的意志，學(xué)生在面對(duì)各種挫折的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)情緒低迷的情況。不僅如此，學(xué)生在體育競(jìng)技中還能夠?qū)W會(huì)以冷靜的頭腦分析清楚賽場(chǎng)的形勢(shì)，鍛煉學(xué)生解決突發(fā)事件的能力。這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言是極為重要的。更加重要的是，在參與體育競(jìng)技比賽的時(shí)候，學(xué)生還需要和自己的隊(duì)友進(jìn)行默契的配合，這樣學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值。為了能夠提升學(xué)生各種綜合能力，教師應(yīng)該善于利用分組教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)備各種比賽活動(dòng)。教師在設(shè)置比賽內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到利用各種比賽環(huán)節(jié)讓學(xué)生深刻體會(huì)到合作的重要價(jià)值。教師可以將學(xué)生兩兩分組，讓學(xué)生相互傳遞毽球，傳遞次數(shù)多的小組能夠獲得勝利。除此之外，教師也可以讓學(xué)生將小組中毽球運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)的人參與個(gè)人比賽，單人比賽結(jié)果能夠?yàn)樾〗M成績(jī)加分。為了能夠得到更高的成績(jī)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)和他人之間達(dá)成較強(qiáng)默契，熟悉對(duì)方的毽球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，配合對(duì)方參與到各種練習(xí)中。當(dāng)組內(nèi)成員在練習(xí)途中出現(xiàn)分歧的時(shí)候，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，利用平和的語(yǔ)氣和別人進(jìn)行交流，這樣才能夠更好地完成比賽任務(wù)。即便比賽最后失利，學(xué)生能夠在分組教學(xué)的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)生可以認(rèn)真冷靜對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，而不是一味抱怨他人。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格具有著極為重要的作用。為此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多加設(shè)計(jì)合作比賽內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校體育教師在制定毽球課程教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要進(jìn)行多方面的考量，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極運(yùn)用分組教學(xué)的方式闡釋課程核心內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在更加完善的教學(xué)環(huán)境中深刻體會(huì)到體育訓(xùn)練的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠感受到更加優(yōu)質(zhì)的毽球課程訓(xùn)練體驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)而言都是受益終身的，學(xué)生的內(nèi)心深處能夠樹(shù)立起先進(jìn)的終身體育理念，在日常生活中也能夠主動(dòng)通過(guò)體育訓(xùn)練提升自己的身體素質(zhì)。

（作者單位：廣州商學(xué)院）