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摘要：我國將環(huán)境教育作為了一項重要的基本國策，要求全面落實。在義務教育階段對學生展開環(huán)境教育是素質(zhì)教育的有力落實，同時也是社會發(fā)展的需要?；谀壳爸行W均未開設專門的環(huán)境教育課程，地理課程應肩負這一使命，利用該學科獨有的知識特征向學生滲透環(huán)境教育。本文將介紹一些初中地理教學中展開環(huán)境教育的路徑及策略。

關鍵詞：初中;地理教學;環(huán)境教育

引言：

環(huán)境教育的目的是增強學生的環(huán)境保護意識，建立正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，這是地理教學不可推脫的使命。在理論知識教學任務緊張的同時，教師如何利用有限的時間，在保持教學有效性的基礎上成功滲透環(huán)境教育，這是一個值得探討的課題。

1.尋找與環(huán)境教育相契合的知識點

初中地理環(huán)境教育的開展需要以課內(nèi)知識點為依托，從教材中的內(nèi)容來看，有許多涉及到環(huán)境、人口、資源的信息，可作為環(huán)境教育的優(yōu)質(zhì)材料，教師要善于尋找突破口。比如，教材中有關氣候與人類活動、自然環(huán)境與聚落之間的關系、人口與資源環(huán)境關系、中東水資源問題、南非的環(huán)境問題、保護熱帶雨林的話題、人口過多對環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的影響等內(nèi)容均大有文章可作，教師可以以此為入手點，通過搜集真實的數(shù)據(jù)，使學生意識到現(xiàn)如今全球正面臨怎樣嚴峻的環(huán)境發(fā)展形勢，而我們作為地球上的一份子該如何為保護環(huán)境貢獻一份力量[1]。教材中的內(nèi)容具有系統(tǒng)性的特征，教師在教學時也可以利用這一特征構建起環(huán)境教育的完整框架，從各個角度出發(fā)，使環(huán)境教育與課堂教學同行，時刻發(fā)揮滲透性作用。

此外，教師還可以搜集一些課外資料，一方面可以作為論證課內(nèi)知識的支撐，另一方面也讓學生從真實的社會問題中了解到改善環(huán)境問題的緊迫性。比如，近期國際上熱門討論的日本核廢水排海事件，教師可以搜集相關數(shù)據(jù)資料，與學生們利用地理信息分析核廢水進入太平洋后將流入哪些區(qū)域，對哪些國家造成影響，未來人們的生活、飲食將受到怎樣的影響，對這些問題進行討論。利用新鮮的社會熱點新聞，讓學生充分意識到人類活動對地球環(huán)境可造成怎樣的影響，增強其對于環(huán)境保護的憂患意識。

2.理論學習與實踐于一體

通過口頭上的理論教育可增強學生的環(huán)境保護意識，意識到目前全球環(huán)境問題的嚴峻性，但這還遠遠不夠，環(huán)境教育的最終目的是將學生培養(yǎng)成為對環(huán)境發(fā)展有貢獻的實踐型人才，因此在理論教育的基礎上，教師還需要強化實踐教育，這也是環(huán)境教育效果的最終彰顯。

由于課堂上的時間有限，實踐活動可以利用課下時間來開展。教師可以利用周末的假期時間與學生們一起走進當?shù)氐幕S、水泥廠、造紙廠，看一看工廠周圍的土壤、河流、植被是否受到了影響。親自的體驗和感受，一些觸目驚心的畫面，更能夠將學生的社會責任感激起，保護家鄉(xiāng)環(huán)境的積極性更高，自然會主動尋找多種途徑參與環(huán)境保護工作。其次，可以在世界環(huán)境日、植樹節(jié)、世界水日、世界保護臭氧層日、世界防治荒漠化和干旱日等特殊時期，在學校內(nèi)組織主題活動，在一日活動中增強學生的環(huán)境意識，為改善全球環(huán)境出一份力。另外，還可以為學生布置實踐性的作業(yè)任務，讓他們對自己所在小區(qū)內(nèi)的環(huán)境，社區(qū)中垃圾分類的情況，植被保護情況等進行調(diào)查，統(tǒng)計自己家的用水、用電數(shù)據(jù)，分析出自己身邊的環(huán)境污染問題，擬定整治方案。保護和治理環(huán)境從身邊做起才能在未來治理“大家”[2]。

3.加強環(huán)境法制教育

隨著我國環(huán)境治理力度的不斷加大，環(huán)境保護的相關法律也在完善。在地理教學中，教師應該讓學生指導，環(huán)境保護有法可依，一些故意破壞環(huán)境的行為不僅僅受到道德的譴責，還有可能觸碰法律的禁區(qū)。因此，保護環(huán)境是每個人的義務和責任，要做一名守法公民，嚴格遵守《環(huán)境保護法》、《水污染防治法》、《森林保護法》、《大氣污染法》、《野生動物保護法》等，并結合各個章節(jié)的知識點，對各項法律的具體條款進行介紹，使學生牢固樹立環(huán)境保護意識，規(guī)范自身行為[3]。

4.發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育作用

環(huán)境保護不能只喊口號，實踐才能出真知。從當下開始，從身邊的環(huán)境建設開始，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的實踐能力，教師必須在教學中搜集必要的鄉(xiāng)土材料。教材中的地理知識較為寬泛，對于部分地區(qū)的介紹較籠統(tǒng)，教師應帶領學生全面、深入的了解本地區(qū)，為環(huán)境保護的實踐打下基礎。比如，我國甘肅地區(qū)的地形以山地高原為主，具有高低起伏的特征，目前正面臨嚴峻的水土流失問題，當?shù)卣壳罢罅ㄔO植樹造林項目改善生態(tài)現(xiàn)狀……不同地區(qū)的教師要善于搜集最新的鄉(xiāng)土資源信息，讓學生們制定出改善環(huán)境的活動方案，自己去踐行。

5.將環(huán)境教育滲透到校園文化建設中

為了提升環(huán)境教育的有效性，地理教師可以與其他教師聯(lián)手，共同打造優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境，利用校園內(nèi)的宣傳欄，班級內(nèi)的板報，校園廣播等傳播環(huán)境保護的信息。共同組織主題活動、演講活動、辯論賽等，利用多方力量增強學生的環(huán)境保護意識。

6.結語

地理課程在落實環(huán)境教育，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的工作中發(fā)揮著不可代替的作用，也肩負著沉重的責任，地理教師在集中于知識教學的同時，必須在環(huán)境教育中投入足夠多的精力，為建設可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)社會貢獻力量。在以課程為依托的同時也要延伸材料，拓展實踐，打破無效的口頭教育，將學生培養(yǎng)成為心系社會發(fā)展、擁有社會責任及優(yōu)良品德的人才，使地理教育工作的成果邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]平措頓珠.如何在初中地理教學中有效開展環(huán)境教育[J].散文選刊：中旬刊，2019，000（003）：173-174.

[2]楊偉書.初中地理教學中如何滲透環(huán)保教育[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（002）：P.74-75.

[3]石玲娣.如何在初中地理課堂中進行環(huán)境教育[J].基礎教育論壇：綜合版，2018，000（008）：29.