胡晨雪

教育家陳鶴琴曾說過：“孩子生來就是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！睂?duì)3歲幼兒來說，他們能從“涂鴉”活動(dòng)的初始狀態(tài)中感受美術(shù)帶來的樂趣。將幼兒的美術(shù)活動(dòng)變成游戲化活動(dòng)，讓幼兒在游戲氛圍中體驗(yàn)積極向上的情緒、情感，能更好地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，在今后的活動(dòng)中更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒喜愛美術(shù)、熱愛美術(shù)，愿意參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

游戲化之習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒學(xué)習(xí)繪畫初期，主要是培養(yǎng)小班幼兒良好的繪畫習(xí)慣。以游戲化方式為著手點(diǎn)，開展游戲化教學(xué)，是一種非常適合小班幼兒的有效方法?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，教育活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，寓教育于生活與游戲中。美工區(qū)活動(dòng)形式豐富多樣，材料符合幼兒年齡特點(diǎn)。在初期活動(dòng)中，我觀察幼兒的活動(dòng)過程發(fā)現(xiàn)，幼兒們對(duì)蠟筆十分好奇。每次活動(dòng)需要使用蠟筆前，我都把規(guī)則講得十分清楚，但每當(dāng)幼兒們整理完，我過去看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)蠟筆有的丟了，有的斷了，有的幼兒手上、臉上涂滿了顏色。于是我創(chuàng)編了兒歌，以兒歌的形式引導(dǎo)幼兒正確使用、整理蠟筆。我特別組織了一次教學(xué)活動(dòng)，在愉悅的氛圍中，我播放兒歌《彩色蠟筆》：“嘀嘀嘀，顏色汽車開來啦！蠟筆寶寶請(qǐng)上車，紅的、黃的、藍(lán)的；嘀嘀嘀，天黑啦，蠟筆寶寶睡覺啦！”通過兒歌介入，幼兒們不但能自覺養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，而且知道了如何保護(hù)蠟筆，每次活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)主動(dòng)檢查“蠟筆寶寶”有沒有安全地“回家睡覺”。

游戲化之認(rèn)識(shí)色彩

幼兒喜歡涂涂畫畫，教師采取游戲手段，不但能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，還能滿足幼兒的心理需要。《綱要》中對(duì)色彩教學(xué)的內(nèi)容與要求也作出了明確規(guī)定，小班目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用3至6種顏色，這3至6種顏色是紅、黃、藍(lán)、綠、黑、褐色”。小班幼兒雖然喜歡顏色，但由于生理及心理原因，對(duì)色彩的認(rèn)知與理解相對(duì)較片面、單一，還不能很好地掌握顏色的名稱。對(duì)此，我在教學(xué)中嘗試以游戲激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)顏色。在一次教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)色的目標(biāo)，我開展了“積木在哪里”的游戲。我拿出紅、黃、藍(lán)色卡片，讓幼兒們出示相對(duì)應(yīng)顏色的積木，幼兒很順利地識(shí)別了紅、黃、藍(lán)色后，又將紅、黃、藍(lán)積木分別放在帶有紅、黃、藍(lán)標(biāo)記的卡片籃子里，并順利說出了積木顏色。

游戲化之情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)這一方法在教學(xué)中是比較常用的。教師通過情景導(dǎo)入畫畫技巧，并提出活動(dòng)要求，指導(dǎo)幼兒畫畫的全過程，活動(dòng)后給予評(píng)價(jià)，能夠使幼兒獲得更好的活動(dòng)感受。例如，在活動(dòng)“圓”中，我將大大小小的圓說成“小皮球”“大皮球”，通過故事導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在情境中體驗(yàn)游戲，在游戲中發(fā)揮自主性。又如，在活動(dòng)“越來越多”中，我準(zhǔn)備了一些帶有主題背景的畫紙，一邊畫向幼兒描述：“熊媽媽的草地越長(zhǎng)越密”“樹媽媽的寶寶越來越多”……我為幼兒提供了豐富的材料，如不同大小、質(zhì)地、顏色、形狀的紙張，以及豐富多彩的畫筆和顏料。在活動(dòng)中，幼兒可以產(chǎn)生新感受，主動(dòng)向全班幼兒分享、講述，充分表達(dá)自己的感悟、經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性。

游戲化之活動(dòng)評(píng)價(jià)

游戲化的評(píng)價(jià)方式可以運(yùn)用到繪畫活動(dòng)中，在以往的作品評(píng)價(jià)中，我采用得比較多的是游戲化的評(píng)價(jià)方式，每次都能收到令人驚艷的效果。例如，在活動(dòng)“草兒”中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)畫小草，首先對(duì)幼兒說：“今天，我們一起畫出最漂亮的小草，小兔會(huì)到最漂亮的草地上玩耍?！庇變旱姆e極性很快就被調(diào)動(dòng)起來了。為了吸引“小兔”的到來，幼兒畫的小草效果十分理想。在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我邊觀察邊在幼兒的作品旁邊貼上對(duì)應(yīng)數(shù)目的小兔貼紙。幼兒一邊數(shù)，一邊高興地分享：“有4只小兔來我的草地了”“我有5只小兔?！蔽覐?fù)制了教學(xué)活動(dòng)，采用游戲化的評(píng)價(jià)方式。在每一次的講評(píng)環(huán)節(jié)中，幼兒都十分期待。游戲化評(píng)價(jià)避免了以往單純?cè)u(píng)價(jià)作品好與壞的弊端，不但能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，讓幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)充滿向往，還能提高幼兒的繪畫技能。

游戲是孩子的游戲，孩子是游戲的主人。游戲化的美術(shù)教學(xué)不僅能讓幼兒在游戲中掌握基本技能，還能讓幼兒在游戲中釋放天性，一舉兩得。寓教于樂、教中玩、玩中學(xué)的游戲化教學(xué)方式能讓孩子自由自主地學(xué)習(xí)，在愉悅的游戲中得到自主探索的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)美、感受美、愛上美。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）