羌黎明

【摘要】我校立足于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，逐步總結(jié)出了以練為載體的“展示、示范、模擬、測(cè)評(píng)、強(qiáng)化”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本教學(xué)模式就是依據(jù)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，將教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”為中心。努力做到在有限的課堂的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出較好操作實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)，為他們將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】展示;示范;模擬;測(cè)評(píng);強(qiáng)化

一、問題的提出

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)類學(xué)科是一類綜合性、滲透性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)諸多領(lǐng)域的知識(shí)，其間包含著許多新思想和新方法，涉及面廣。目前，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已養(yǎng)成了被動(dòng)的常規(guī)型思維方法，缺乏靈活多變和主動(dòng)的創(chuàng)造型思維訓(xùn)練，缺乏聯(lián)想、主動(dòng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，更缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。隨著多媒體技術(shù)迅速發(fā)展和推廣，使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。特別是WINDOWS、及WINDOWS下的應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，這些知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)踐較密，無法想象，不利用多媒體技術(shù)來教學(xué)，將會(huì)是何種局面。所有這些軟件的界面都是有豐富內(nèi)涵的圖形化界面，單靠黑板粉筆加語言，無法將如此密集的知識(shí)、細(xì)節(jié)和認(rèn)知的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，難以充分提高45分種的效率。只有利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的“聲、圖、文字”，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，真正做到“心到、眼到、口到、耳到、手到”，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分加強(qiáng)，才能增加單位時(shí)間的信息的傳送量和接收量，也利于學(xué)生在創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因而可以理解，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不再在傳統(tǒng)的教室中進(jìn)行，而是在充滿現(xiàn)代化氣息設(shè)備完善的多媒體教室中進(jìn)行的。近幾年來，我校不斷完善機(jī)房實(shí)施設(shè)備，并致力于利用多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的模式研究，旨在探索如何利用充分發(fā)惲多媒體的作用，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得更好的效果。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

由于大多數(shù)的應(yīng)用軟件，特別是windows環(huán)境下的應(yīng)用軟件有著相似的界面，并且現(xiàn)今的典型應(yīng)用軟件其規(guī)模之大，功能之全，并不是完全靠課堂上就能解決的。因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)上精選教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的精講多練。巴特萊是英國著名的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他提出的“巴特萊法則”揭示了“重要的少數(shù)”與“瑣碎的多數(shù)”之間的辯證關(guān)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用“巴特萊法則”來處理好教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以教師精講學(xué)生多練為原則，加強(qiáng)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)幫助，無疑能避免知識(shí)的重復(fù)講解，又能保證知識(shí)技能在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大可能的提高。讓教師精講重要的少數(shù)，只有這樣才能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。讓學(xué)生多練，在實(shí)踐-聽講解-再實(shí)踐中掌握這重要的少數(shù)，留出充分時(shí)間，讓學(xué)生在有了“這些少數(shù)的基礎(chǔ)”上發(fā)惲、去解決部分“瑣碎的多數(shù)”。這樣做的目的，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也體現(xiàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色。

三、教學(xué)模式的實(shí)踐

幾年來，我校立足于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，逐步總結(jié)出以練為載體的“展示、示范、模擬、測(cè)評(píng)、強(qiáng)化”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。象我校開設(shè)的各類辦公軟件、各種建筑預(yù)決算軟件、電氣安裝預(yù)決算軟件等都不斷嘗試用該方式進(jìn)行教學(xué)。一改以往的教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，帶來教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生又學(xué)了也不知學(xué)到點(diǎn)什么的不良局面。通過這種改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在教學(xué)時(shí)間不改變的前提下，教學(xué)效果明顯得到改善。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本教學(xué)模式就是依據(jù)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，將教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”為中心。

教師利用多媒體展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及提綱，或是文字，或是圖片、或又是動(dòng)畫，遠(yuǎn)比教師單憑嘴要來得直觀，更何況有些無法靠話來描述清楚的內(nèi)容，利用多媒體就更體現(xiàn)其優(yōu)越性。學(xué)生圍繞目標(biāo)要求，根據(jù)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就能自覺地進(jìn)入具體的情境中主動(dòng)地去探求新知識(shí)，這時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過看書、思考、查問工具、討論，達(dá)到部分解決問題的目的。讓學(xué)生先學(xué)，能充分發(fā)惲學(xué)生的主體性，并在教師的主導(dǎo)下，積極動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手，在學(xué)的過程中主動(dòng)掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)工具。先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。例如在Word97實(shí)現(xiàn)圖文并排這一目標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)入新授內(nèi)容時(shí)，首先通過液晶大屏幕投影展示實(shí)現(xiàn)圖文并茂的幾個(gè)范例，讓豐富多彩的畫面吸引住學(xué)生，同時(shí)提出目標(biāo)，也即如何來實(shí)現(xiàn)豐富多彩的圖文并排。

教師示范要帶有一定啟發(fā)性，根據(jù)目標(biāo)，設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同具體情況有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生釋疑，掌握規(guī)律;教師示范要講究精煉性，要抓住共同性問題，由簡單到復(fù)雜逐步導(dǎo)入來組織教學(xué)。如Word講解復(fù)雜表格的制作一節(jié)中，在規(guī)則表格制作的基礎(chǔ)上，利用制表中的“合作”與“拆分”兩個(gè)小工具來完成“簡單”到“復(fù)雜”的演變。在這個(gè)示范中，既能抓住學(xué)生的好“奇”的心理，引人入勝，不知不覺中完成“合并”與“拆分”的功能和具體應(yīng)用，又能使學(xué)生掌握復(fù)雜表格的制作規(guī)律。

模擬練習(xí)要讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來鞏固探索新新知識(shí)，做到學(xué)什么練什么會(huì)什么，因而也要求教師要預(yù)告準(zhǔn)備好練習(xí)的典型習(xí)題，要有一定的深度，要讓學(xué)生在模擬練習(xí)中，使得所學(xué)的東西在實(shí)際中得到具體的應(yīng)用，并且使得學(xué)生能充分發(fā)惲自主性，在完成某一目標(biāo)中，靈活多樣地實(shí)施目標(biāo)，切實(shí)有效地加深理解新學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，具體應(yīng)用的完善。如在Excel電子表格的教學(xué)中，要同學(xué)結(jié)合一公司的全年?duì)I銷帳目進(jìn)行按月、按季度、或部門完成多種結(jié)算報(bào)表，使學(xué)生真正理解消化“數(shù)據(jù)透視表”的知識(shí)。

結(jié)合模擬練習(xí)，在模擬練習(xí)中，教師一定加強(qiáng)測(cè)評(píng)工作，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)一定注意以下幾個(gè)原則：激勵(lì)性，民主性，全面性。既不能只評(píng)好的，也不能只批評(píng)差的。要把教師的“全部”平均分?jǐn)偨o每一位同學(xué)，要讓學(xué)生感覺到教師對(duì)每一位同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。測(cè)評(píng)也象示范一樣，也要充分利用多媒體，抓住典型，師生共同評(píng)議、學(xué)生民主評(píng)議或集體評(píng)議，讓學(xué)生共同共同參預(yù)肯定好，來完善欠缺的練習(xí)。這樣的測(cè)評(píng)有悖于傳統(tǒng)的學(xué)科考試，傳統(tǒng)的學(xué)科過份強(qiáng)調(diào)依賴于記憶的具體、瑣屑的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的測(cè)量和判斷，缺乏對(duì)學(xué)生的理解力、動(dòng)手和應(yīng)用能力的客觀考核，有嚴(yán)重的片面性與局限性，不能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生解決問題的能力，無法培養(yǎng)出有個(gè)性、特長和潛能的創(chuàng)造型人才，這樣的學(xué)生，根本無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，立足于社會(huì)。

展示—示范—模擬—測(cè)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于每一知識(shí)點(diǎn)，切記教師在在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定科學(xué)地安排時(shí)間和空間，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)拔，提高效率。課堂教學(xué)的最后為強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的，在于把知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，起到綜合加強(qiáng)的作用。讓學(xué)生在綜合練習(xí)中掌握知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的綜合，在綜合練習(xí)中舉一反三，形成技能，發(fā)展智力。

對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)這種操作性比較強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，要充分利用好現(xiàn)代化的多媒體的教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)模式，才能在有限的課堂的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出較好操作實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)，為他們將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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（常州高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213064）