陳學(xué)紅

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?，因此，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：在低年級(jí)學(xué)段要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。這個(gè)目標(biāo)難度雖然不大，但對(duì)于識(shí)字不多，正處于啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們完成這個(gè)閱讀目標(biāo)，又如何通過(guò)有效的檢查來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣和提高孩子的閱讀能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法。

一、“我們學(xué)拼音啦！”——嘴巴“說(shuō)一說(shuō)”

英國(guó)作家艾登·錢(qián)伯斯在《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：兒童、閱讀和討論》一書(shū)中的這樣一句話(huà)：“能夠?qū)⒆x過(guò)的書(shū)說(shuō)個(gè)清楚，本身就是一個(gè)極具價(jià)值的行為，這一行為同時(shí)也是完整表達(dá)己見(jiàn)的最佳演練?！币簿褪钦f(shuō)，在幫助兒童把閱讀用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們同時(shí)也在訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量不大，加上他們持久性和認(rèn)知水平比較差，我向家長(zhǎng)和孩子推薦一些淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短，情節(jié)生動(dòng)，符合他們品味的讀物。開(kāi)始，每天晚上請(qǐng)家長(zhǎng)讀《培養(yǎng)孩子正確習(xí)慣的好故事》給孩子聽(tīng)，在學(xué)校老師讀《電話(huà)里的童話(huà)》給孩子聽(tīng)，有時(shí)候還有識(shí)字量大的孩子讀繪本給同學(xué)聽(tīng)。無(wú)論是誰(shuí)讀，讀完我們都會(huì)圍繞“聽(tīng)了這個(gè)故事，你有哪些收獲呢？”讓孩子們盡情地說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的收獲，也可以補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言。每次交流，孩子們暢所欲言，說(shuō)的有誤和不到的，大家相互糾正和補(bǔ)充，那種交流不亞于辯論賽。如果我們一直堅(jiān)持“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”，我們的閱讀課堂定會(huì)精彩紛呈！

二、“我們認(rèn)識(shí)一些字啦！”——上臺(tái)“秀一秀”

美國(guó)發(fā)現(xiàn)主義倡導(dǎo)者杜威說(shuō)過(guò)：“故事是兒童最生動(dòng)的邏輯?！?/p>

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性，加上他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，何不滿(mǎn)足他們的需求？隨著識(shí)字量的增加，有些孩子自己能閱讀圖文并茂的并且篇幅比較短小的故事了。有的孩子雖然不能閱讀故事，但通過(guò)家長(zhǎng)的講述，孩子的記憶力好，也會(huì)講故事了。了解了孩子的閱讀情況后，我會(huì)在群里發(fā)信息;“家長(zhǎng)朋友們，你們好！如果您的孩子會(huì)讀故事或者會(huì)講故事，可以在群里申請(qǐng)展示。相信孩子在鍛煉中會(huì)成長(zhǎng)更快！”信息一發(fā)，家長(zhǎng)們紛紛來(lái)申請(qǐng)，我就按家長(zhǎng)申請(qǐng)的順序安排每天上臺(tái)讀故事或講故事的學(xué)生。學(xué)生讀完故事，我們繼續(xù)“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”;學(xué)生講完故事，師生評(píng)議（最多是3顆星：聲音響亮、講故事流利、有動(dòng)作和表情），看到孩子們繪聲繪色地表演講故事，真為他們的精彩點(diǎn)贊！最后師生評(píng)選出“班級(jí)故事大王”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生上臺(tái)“秀一秀”的熱情。

三、“我們宅在家里羅！”——特殊時(shí)期“展一展”

古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！蔽覀?cè)谙硎荛喿x快樂(lè)的同時(shí)一定要排除萬(wàn)難的將閱讀習(xí)慣堅(jiān)持下去。即使遇到足不出戶(hù)的特殊時(shí)期，也不能停下閱讀前進(jìn)的腳步。今年因?yàn)橐咔樵?，寒假顯得特別長(zhǎng)。在疫情期間，我們繼續(xù)開(kāi)展了閱讀活動(dòng)。兩個(gè)多月的寒假，老師推薦的書(shū)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足孩子們的閱讀需求，我們又開(kāi)展了“好書(shū)推薦活動(dòng)”，簡(jiǎn)而言之，將自己之前看過(guò)的書(shū)推薦給同學(xué)。我在QQ群是這樣發(fā)的信息：“親，‘好書(shū)推薦’活動(dòng)準(zhǔn)備開(kāi)始啦！大致推薦程序：1）大家好！今天我給大家推薦的書(shū)是《…》，或者哪本書(shū)中的哪一個(gè)故事。2）推薦的理由可參照以下幾個(gè)方面：這個(gè)故事大致講了一個(gè)什么內(nèi)容？告訴我們一個(gè)什么道理？或者喜歡故事中的誰(shuí)，喜歡他們的原因？或者故事中有很多優(yōu)美的句孑，可以讀一讀給大家聽(tīng)等等?？傊?，推薦的理由能讓同學(xué)們也能喜歡這本書(shū)喲！3）結(jié)束語(yǔ)大概這樣：同學(xué)們，聽(tīng)了我的介紹，是不是也喜歡這個(gè)故事了呢？歡迎大家去閱讀喲！謝謝?。ㄒ曨l時(shí)間1到3分鐘左右）”我給大家的時(shí)間是一周準(zhǔn)備。一周后，家長(zhǎng)們紛紛把推薦視頻發(fā)來(lái)，我逐一觀看，也及時(shí)反饋評(píng)議，如“聽(tīng)了你的‘好書(shū)推薦’，我迫不及待地想去看這本書(shū)了，謝謝！”、“你推薦的好書(shū)，竟然讓你學(xué)到這么多知識(shí)，佩服！”等等（孩子們看到努力后得到老師的好評(píng)，還想繼續(xù)申請(qǐng)拍攝呢?。┪野岩曨l發(fā)到班級(jí)群共享，反響特別好！既有對(duì)其他孩子的贊譽(yù)聲，又有對(duì)自家孩子進(jìn)步成長(zhǎng)的點(diǎn)贊。不管是“好書(shū)推薦演講”，還是觀看展示的演講視頻，孩子們興趣高漲，進(jìn)一步推動(dòng)了閱讀的進(jìn)程。

四、“我們能讀整本書(shū)啦！”——閱讀交流“寫(xiě)一寫(xiě)”

語(yǔ)言的發(fā)展研究表明，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互促進(jìn)、

相互依存的。多聽(tīng)為寫(xiě)積累語(yǔ)言素材，多說(shuō)為寫(xiě)操練消除障礙，多讀豐富文化知識(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)中有內(nèi)容表達(dá)。3月中旬，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我們圍繞必讀書(shū)目《1年級(jí)鮮事多》《小豬唏哩呼?！贰缎〈题戆l(fā)》等書(shū)開(kāi)展了讀書(shū)交流活動(dòng)，緊扣話(huà)題進(jìn)行言語(yǔ)上的交流，通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)了解整本書(shū)的主要內(nèi)容。除了口頭交流外，我還引導(dǎo)孩子去寫(xiě)一寫(xiě)，比如，讀了《_________ 》書(shū)，你喜歡_______誰(shuí) ，你喜歡的原因是_______________??；蛘?，這本書(shū)讓我印象特別深的地方是 ___________。

寫(xiě)完，全班交流，相互補(bǔ)充，孩子們對(duì)書(shū)中情節(jié)以及人物的品德有了更深刻的了解，達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

通過(guò)以上四步循序漸進(jìn)地閱讀引導(dǎo)，第二學(xué)期期末統(tǒng)計(jì)，班級(jí)學(xué)生平均每人獨(dú)立閱讀13本課外書(shū)，這對(duì)于一年級(jí)第二學(xué)期的孩子們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是量的突破，大大超越了新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量。同時(shí)，在期末考試的寫(xiě)話(huà)中，我班整體寫(xiě)話(huà)水平贏得批卷老師的高度評(píng)價(jià)，這與我們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行有效閱讀反饋密不可分吧！

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥袕男∽銎?，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外啟蒙閱讀，加上有效地閱讀檢查，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)的課外啟蒙閱讀是個(gè)難題，只要我們找出符合這一時(shí)期小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)和檢查方法，這個(gè)難題就一定能迎刃而解。

江蘇省鎮(zhèn)江市句容崇明小學(xué)