劉文佳

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的生機，語文作文作為小學階段重要的學習內容，有利于學生寫作能力的提升，拓展學生的知識視野。就目前來看，小學語文寫作教學中還存在諸多問題，若無法解決便會對小學語文寫作教學的開展形成阻礙，因此教師應對學生合理引導，充分拓展課外閱讀，使小學語文寫作教學得以優(yōu)化。

關鍵詞：拓展課外閱讀;小學語文寫作教學;對策;研究

寫作能力是語文綜合素質水平的重要體現(xiàn)，同時也是學生閱讀理解能力、語言表達能力以及思維能力的表現(xiàn)，在小學語文寫作教學中應采取多種教學對策，激發(fā)學生的學習興趣，強化求知欲望，為小學語文寫作教學的開展提供科學指導。筆者將從以下方面進行闡述，詳情如下：

一、優(yōu)化課外閱讀注重學生差異

小學階段正是學生身心飛速發(fā)展的重要時期，由于每個學生的興趣、愛好以及性格均存在差異性，教師在寫作教學中應根據(jù)學生的不同來開展教學。首先教師應根據(jù)學生個性對閱讀教學合理設計，引導學生全面參與到閱讀活動中來，對自己內心的情感充分表達。另外，教師在語文寫作教學中還應對學生予以尊重，對不同學生的學習差異性時刻關注，促進學生寫作信息的增強，進一步提升學生的書面表達能力、寫作素養(yǎng)水平以及思維想象能力，并形成良好的學習習慣。

為激發(fā)學生的學習積極性，教師在閱讀教學中應積極與學生互動溝通，幫助學生體會到學習的魅力，在提高學習主動性的同時培養(yǎng)學生主動思考的能力。

二、優(yōu)化課外閱讀培養(yǎng)閱讀興趣

與此同時，教師還應加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過指導學生開展課外閱讀來提高參與度，促進學生寫作積極性的提升，只有這樣才能提高寫作教學的有效性。值得注意的是，小學階段學生注意力不夠集中，缺乏一定的自我控制能力，教師在課堂教學中應充分把握學生的個性特點，對學生加以鼓勵，激勵學生進行模仿學習。

語文教學本來是通過文字讓學生理解文章所表達的精神思想，而在傳統(tǒng)教學當中，教師采用平鋪直述的教學方式很難達到預期效果，例如在小學語文寫作教學中，教師可以指導學生閱讀更多的優(yōu)秀作品，從而吸取更多養(yǎng)分，激發(fā)學生的閱讀熱情。在寫作教學過程中教師還應為學生樹立更多的典型，采用這種方法激勵學生，加強學生之間的交流互動，促進寫作閱讀活動的有序開展，體會課外閱讀的樂趣。

三、優(yōu)化課外閱讀積累寫作素材

為了學生能夠寫出高質量的文章，學生應多進行課外閱讀積累更多的寫作素材，因此在小學語文寫作教學中，教師可通過兩種方式對學生進行引導，一方面從實際生活入手獲取更多的作文素材，其次還可通過閱讀活動來收集素材。在這種情況下，教師應加強寫作指導，鼓勵學生每天堅持20分鐘進行課外閱讀，同時組建一支課外閱讀興趣小組，不僅積累更多的素材，還可實現(xiàn)質量的積累。例如：在每學期末，教師應對學生的閱讀情況展開分析，對課外閱讀實況深入理解，以此激發(fā)學生閱讀積極性的提升。

另外，教師還應根據(jù)學生的年齡特點對童話故事、兒童詩歌、隨筆精心選擇，確保學生閱讀知識面的拓展，提高課外閱讀的有效性。

四、優(yōu)化課外閱讀提升作文能力

莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！痹谛W語文寫作教學中，教師應對學生的課外閱讀加以指導，目前許多家長甚至教師認為只有考試類型的圖書才有價值，忽視了課外閱讀開展的必要性，在這種情況下學生的寫作能力無法得到提升。據(jù)此，通過對課外閱讀的優(yōu)化才能幫助學生積累更多的閱讀素材，增強學生的思維能力，拓展學生的知識面，另外學生閱讀的書籍越多，知識便越豐富。

五.優(yōu)化課外閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習慣

課外閱讀的開展有利于學生寫作水平的提高，在語文教學中教師應對學生合理引導，組織學生有目的地開展課外閱讀。例如：在課外閱讀中，教師可引導學生對精彩的句子、段落進行記錄，并加以仿寫，長此以往學生的閱讀素材便會逐漸增加，不僅提升了學生的語言表達能力，還使學生的理解能力得到強化。采取這樣的教學形式可進一步提高學生的閱讀興趣，打下堅固的作文學習基礎。教師可組織學生對傳統(tǒng)文化進行體驗，教師可組織學生對《魯濱遜漂流記》、《少年閏土》文章進行學習，通過名著的閱讀可促進學生學習效率的提升。

通過上述對策的應用，有利于小學語文作文教學的有序開展，促使學生的閱讀習慣良性發(fā)展，使學生身心健康得到全面發(fā)展。

結束語

小學語文寫作教學作為小學語文教學中重要的環(huán)節(jié)，為提升學生的寫作能力，應從語言、文字方面為切入點，利用課外閱讀書籍學習更多的知識，從而豐富學生的知識體系，逐步提升寫作能力。在小學語文寫作教學中，通過相關對策的運用可激發(fā)學生的閱讀積極性，提高學生的語文綜合素質水平。

參考文獻

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