金春英

摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，目前對于初中語文教學(xué)提出了一些新的要求，初中語文教學(xué)要更加側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中閱讀始終占據(jù)著重要的位置，目前我們提出了整本書閱讀的教學(xué)要求，希望能夠通過讓學(xué)生完成整本書閱讀能夠獲得一些閱讀的方法，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正獲得提升。本文針對初中語文整本書閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠有效的提升初中語文閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;初中語文;閱讀教學(xué)

整本書閱讀可以說是初中語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)和突破，這種閱讀方式改變了傳統(tǒng)的單篇閱讀模式，給了學(xué)生更多閱讀的機(jī)會(huì)，能夠有效地積累學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。但是雖然提出了整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)，但是并沒有得到有效的貫徹落實(shí)，還需要我們制定出一些完整的初中語文整本書閱讀的教學(xué)策略，真正的貫徹落實(shí)，才能夠有效地發(fā)揮出整本書閱讀的教學(xué)價(jià)值，本文就針對初中語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.實(shí)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的課程化

整本書閱讀應(yīng)該作為語文學(xué)科中的必修內(nèi)容，真正地落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該制定具體的教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)期具體需要完成的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還有課時(shí)都需要做出明確的安排和規(guī)定。另外要能夠形成整本書閱讀一個(gè)有效的課程體系。因?yàn)檎緯喿x的內(nèi)容篇幅較長，需要對時(shí)間長，所以以往教學(xué)的計(jì)劃難以得到落實(shí)，為此我們需要按照整本書閱讀教學(xué)的特點(diǎn)制定相關(guān)的課程習(xí)題。比如七年級(jí)上冊要按照教材中設(shè)計(jì)的一些篇目進(jìn)行整本書閱讀內(nèi)容的選擇，比如在七年級(jí)上冊課內(nèi)教師可以安排完成《朝花夕拾》和《西游記》的講解，課外可以鼓勵(lì)學(xué)生完成《安徒生童話》自主閱讀。針對于課內(nèi)進(jìn)行講讀的篇目需要教師精確地分為課前、課中還有課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的任務(wù)，完成獨(dú)立的閱讀，了解內(nèi)容。課中需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的討論和交流，分享閱讀的感受，通過引導(dǎo)學(xué)生對于重點(diǎn)的片段可以進(jìn)行重點(diǎn)的重讀，并且制定一些檢測盒反饋機(jī)制。通過這樣一個(gè)完善的環(huán)節(jié)才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生真正完成整本書的閱讀。另外在課程體系的制定中落實(shí)整本書閱讀的課程評(píng)價(jià)也是非常重要的。針對學(xué)生閱讀的情況教師要制定出具體的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和考核的題目，這些對于學(xué)生今后閱讀的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

2.整本書閱讀教學(xué)要盡可能系統(tǒng)化

整本書閱讀和單篇的閱讀教學(xué)存在著一定的差異性，整本書閱讀教學(xué)涉及到的內(nèi)容多，花費(fèi)的時(shí)間長，所以需要讓教學(xué)更加的系統(tǒng)化才能夠獲得良好的效果。為此整本書閱讀必須要能夠從三方面展開教學(xué)，即課內(nèi)外的結(jié)合，精讀和泛讀的結(jié)合，還有整體和專題的結(jié)合。首先整本書的閱讀要能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性，所以安排一定的課堂教學(xué)的課時(shí)，但是同時(shí)也需要學(xué)生在課下能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的結(jié)合，也推動(dòng)課堂的教學(xué)效率。比如針對于《朝花夕拾》的教學(xué)，教師安排學(xué)生進(jìn)行了兩周的文本的自主閱讀，讓學(xué)生了解這本書的大概內(nèi)容，然后利用四個(gè)課時(shí)的時(shí)間在課堂中針對每篇內(nèi)容進(jìn)行了分析，讓學(xué)生交流感受體驗(yàn)，同時(shí)設(shè)置了一些專題進(jìn)行教學(xué)，比如魯迅的愛與憎還有魯迅筆下人物的幸與不幸。接著給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行了二次閱讀，最后利用一課時(shí)進(jìn)行了相關(guān)的檢測反饋，通過這樣一個(gè)比較系統(tǒng)的安排，讓學(xué)生更好地掌握了這本書。同時(shí)在整本書的閱讀中一定要注重精讀和泛讀的結(jié)合。教師要能夠讓學(xué)生充分的了解如何進(jìn)行泛讀，對于一些沒有必要細(xì)讀的部分讓能夠讓學(xué)生明白，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間，而對于一些有價(jià)值的內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀，同時(shí)做好一些批注。

3.整本書閱讀要體現(xiàn)學(xué)生主體性

教師在開展整本書的閱讀中要能夠從學(xué)生角度出發(fā)展開教學(xué)，一方面要能夠激發(fā)學(xué)生對于進(jìn)行整本書閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如針對于一些作品可能學(xué)生不太感興趣，這時(shí)候教師可以設(shè)置一些比較有趣的導(dǎo)入去吸引學(xué)生。像是在開展《邊城》閱讀教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生不太喜歡這本書，為此教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)讀：葉圣陶說過在九如巷中張家有四個(gè)女兒如果誰能夠娶了她們便會(huì)幸福一輩子。而作為只有小學(xué)文化的教師沈從文只愛一個(gè)女人，她便是這四個(gè)女兒中的一個(gè)：張兆和。這時(shí)候?qū)W生會(huì)不自覺地對沈從文產(chǎn)生興趣，也會(huì)想了解他的愛情觀和人生觀，于是便具備了閱讀整本書的動(dòng)力。另外在整本書閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。要能夠給到學(xué)生足夠自由的空間進(jìn)行思考，要能夠尊重學(xué)生的閱讀想法和感受，讓學(xué)生敢于想象和表達(dá)，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4.整本書閱讀要使用多樣化評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求是“要綜合考慮學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力”。這種評(píng)價(jià)要求不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還關(guān)注了閱讀主體在閱讀活動(dòng)中得到的發(fā)展。但語文教學(xué)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是近單一化的，最常采用的形式是結(jié)果性的書面化評(píng)價(jià)，只注重了結(jié)果，而忽視了過程中的發(fā)展。如果整本書閱讀也是用這種結(jié)果性的定量性的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)讓閱讀成為學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)，而且也直接傷害了學(xué)生的閱讀興趣，這和整本書閱讀的目標(biāo)背道而馳。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，需要改變以往的評(píng)價(jià)方式，要注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的智能發(fā)展，動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所有的教學(xué)評(píng)價(jià)都需要明確的目標(biāo)指向性，北京教育學(xué)院的吳欣歆教授認(rèn)為“整本書閱讀的評(píng)價(jià)目的為判斷、推進(jìn)和內(nèi)化，即判斷學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，借助明確清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，在此過程中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，讓學(xué)生帶著明確的標(biāo)準(zhǔn)開啟未來的閱讀”。整本書閱讀注重過程性的評(píng)價(jià)，需要采用多種視角來觀察閱讀主體在閱讀過程的多方面表現(xiàn)，進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為整本書閱讀過程中的常規(guī)性活動(dòng)。

結(jié)束語

整本書閱讀是在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大目標(biāo)引領(lǐng)下，通過大量有序有效的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自主性的閱讀習(xí)慣，讓他們獲得閱讀能力和思維能力的雙重提高。我們提倡整本書閱讀，肯定其重要性，并不是要用整本書閱讀取代現(xiàn)有的語文教材和課堂閱讀教學(xué)，而是將整本書閱讀作為現(xiàn)有語文閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓整本書閱讀和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

趙亞平.初中語文“整本書”閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].貴州教育，2019.08

蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第二中學(xué)