張秀霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從實用的教學平臺、優(yōu)質的數(shù)字資源、便利的學習工具、多樣的學習方式、靈活的教學組織、成熟的教學模式、專業(yè)的教研指導、有效的支持服務等幾個要素出發(fā)，嘗試推進“互聯(lián)網+”個性化英語課堂教學改革，構建“個性化”“精準化”的“共享”型網絡學習空間，把網?！百Y源+互動”的優(yōu)勢和“音像+直播”的平臺整合起來，實現(xiàn)“內容+形式”融合共生的最大化，助力學校高效英語智慧課堂的落地，實現(xiàn)英語智慧課堂的常態(tài)化和本校英語教育信息化的突破發(fā)展，促進未來信息化和職業(yè)英語教育教學的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;英語教學;教學模式;教研指導

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0036-02

學校在傳統(tǒng)的英語教學方法和教學手段上出現(xiàn)了瓶頸，急需迎來一場變革，轉向個性化、特色化的新時代職業(yè)英語教育[1]。學校于2019年與北京四中網校合作，開始“互聯(lián)網+”教育新型教學手段和教學方式的探索。面對本校英語在線教學開展中遇到的各種難題以及教師和學生對在線教育實施情況、困難、經驗和建議的分析基礎上，積極嘗試推進“互聯(lián)網+”個性化英語課堂教學改革，構建“個性化”“精準化”的“共享”型網絡學習空間，充分利用互聯(lián)網技術進行英語智慧教學新模式的探索，緊密聯(lián)系師生、課堂和生活，提升學生能力，提高教師水平，為一線教師和學生開展在線教學提供操作指南;為相關教師參與和支持在線教學提供思路和方法。

一、領會線上英語教學的理念

特殊時期，我校借助北京四中網校在線智慧教學平臺（愛學平臺）探索出全過程的網上教學辦法，將其優(yōu)勢和效能發(fā)揮最大化，貼合學校教學實際需要，英語智慧課堂全景在線教學模式應運而生。在全校建立7個智慧班級，每個班級的英語教師為兩名，一名負責線上教學，即課堂之外的教學，主要是推送資源，了解學情，二次備課[2]。另一名負責課堂內英語教學，主要任務是負責重難點突破，問題引領、精準教學、引導點撥。學生的學習活動分為課堂外和課堂內兩個部分。課堂外自主學習，課堂內小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思。

根據(jù)圖1、圖2可知，“三翻”指教學理念的翻轉，即以教師為中心轉為以學生為中心;教學結構的翻轉即課上知識傳遞，課后吸收內化轉為課前知識傳遞，課上吸收內化;教學角色的翻轉即傳統(tǒng)課堂中，教師是演員，學生是觀眾，在線教學中教師是導演，學生是主演。

二段指課前和課上兩個階段。課前教師利用信息化平臺發(fā)布英語角微視頻、學案、檢測等導學單;學生在導學單的引領下自主學習，以適合自己的方式接受知識;教師根據(jù)學生自學后的大數(shù)據(jù)反饋情況二次備課;課上教師通過直播授課講解重要知識，答疑解惑;課后教師充分利用AI作業(yè)和AI個性化學習，引導學生鞏固練習和達標檢測，完成知識的吸收內化與能力提升。

十環(huán)節(jié)指課前的六個環(huán)節(jié)，即一次備課、發(fā)布任務、自主學習、反饋交流、獲取學情、二次備課;課上的四個環(huán)節(jié)即展示交流、合作釋疑、檢測提升、總結評價。十環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要借助平臺（愛學平臺與直播平臺）及一系列的工具（導學單、講學稿與練習題等）與資源（微課、課件與習題等）來完成。

三舉措，即大手拉小手（老師、學生攜手前行）、線上對對碰（線上小組合作學習）、實力大比拼（年級線上統(tǒng)測）。

二、提高線上英語教學的有效性

（一）有針對性備課

所謂教育信息化，是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，它會彌補甚至解決許多傳統(tǒng)教育的弊病，我校英語教育改革目前面臨的問題是對個體差異的認識不足，難以做到真正的“因材施教”。英語線上教育的精準反饋機制可以很好地解決這個問題[3]。通過教育信息化和數(shù)據(jù)收集，線上教育可以根據(jù)不同學生的個體差異制訂個性化的學習方式和計劃，準確地識別出學生在知識掌握上的弱點，精準地幫助學生提高自己的學習水平。上課前在愛學平臺上選擇微課、試卷、學案等教學資源一鍵發(fā)布給學生。學生完成課前預習任務及時記錄學習心得和疑惑。關于學生課前預習任務完成情況，教師可以在愛學平臺上看到詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生的留言反饋，實現(xiàn)有針對性的備課，有針對性的教學。

（二）實時互動，解決學生共性問題

首先在愛學平臺的直播課堂上為學生講解本節(jié)課的重要知識，講解后老師可以和學生實時互動進行線上答疑，解決學生課前預習中的共性問題。老師可以利用共享屏幕的方式打開愛學平臺推送習題，實現(xiàn)當堂檢測。

（三）借力優(yōu)質教學資源，把控學習節(jié)奏

教師使用北京四中網校的視頻資源，在直播教學中直播學習愛學平臺的教學微課，在重難點的地方暫停，教師重點講解、答疑。一方面借優(yōu)質教學資源，分解老師直播授課的壓力;另一方面很好地把握學生的學習內容和節(jié)奏，實現(xiàn)有效學習。

（四）充分利用線上學習特點，培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)模式下的英語教學重講輕練，重文輕道，重“智”輕“非”，重形式輕效果，這就導致傳統(tǒng)模式下的學生被動接受知識，對知識死記硬背，機械訓練，導致學習的低效低能。因此，一位好的老師不能只會教書，還要教會學生學習。信息技術與教育教學的深度融合、學習方式和教育模式的創(chuàng)新是關鍵?；趯W生的英語學習需求，我校選擇了與以上需求相匹配的在線教學平臺，實現(xiàn)在線教學的完整閉環(huán)。學生終端“愛學平臺”能夠滿足跨越時空、突出個性、自主學習教學的需求，利用基礎教育網絡學習平臺，強調學習的個性化和互動性。