閆盼盼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教員是一個(gè)神圣的職業(yè)，對(duì)于即將踏上講臺(tái)的新教員來講，如何上好一堂課是當(dāng)前必須思考的首要問題。從適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換到角色的適應(yīng)，并可以講好一堂課，要準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。作為教員，熟練掌握專業(yè)知識(shí)是任課的敲門磚和基石，懂得教學(xué)法和先進(jìn)教育理論則是進(jìn)步的階梯。作為新教員，要將每一堂課都作為第一堂課去準(zhǔn)備、去講授，重視每一堂課。從心理準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課、課后反思四個(gè)方面，以所教授的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程為例，以新教員的身份闡述上好一堂課的一些做法及準(zhǔn)備情況。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新教員;備學(xué)生;應(yīng)用數(shù)學(xué);反思

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）31-0152-02

古語有云“善始則功成其半”，上好第一堂課，是站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)。備好課是講好一堂課的先決條件，教員在課前把教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)情備好，才能更好地上好這一堂課，也會(huì)提高這堂課的教學(xué)質(zhì)量[1]。關(guān)于備課，傳統(tǒng)的“三備”即備教材、備教法、備學(xué)生。本文也將從心理準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課、課后反思四個(gè)方面談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、心理準(zhǔn)備

新教員應(yīng)意識(shí)到教員這個(gè)角色要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于初次站上講臺(tái)，每個(gè)新教員或多或少有一些心理障礙需要克服[2]。當(dāng)新教員“初次”站上講臺(tái)，有可能會(huì)緊張，表現(xiàn)出心跳加快、手心出汗、說話語速加快等各種情況，即“怯課”心理[3]。如果出現(xiàn)這些情況，我們?cè)撊绾翁幚?？我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從以下三點(diǎn)做準(zhǔn)備。

（一）適應(yīng)崗位需求，完成身份轉(zhuǎn)換

“蠟炬成灰淚始干”，從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，不管是身份的轉(zhuǎn)變還是角色的轉(zhuǎn)化等都需要做好思想準(zhǔn)備，教員是一份付出與收獲、辛勞與關(guān)愛并存的職業(yè)。教員要明確自己的崗位需求，積極適應(yīng)工作的環(huán)境和節(jié)奏。

（二）制訂適宜目標(biāo)，減輕心理壓力

新教員在教學(xué)初期要建立適當(dāng)?shù)钠谕?。作為一個(gè)新教員，扎實(shí)的教學(xué)基本功是必需的，還要注重培養(yǎng)正確的儀表儀態(tài)和語言談吐。教員的儀表儀態(tài)是無形的教育[4]，教員好的形象，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

在課程授課中，不同的教員面對(duì)不同的學(xué)生采取各自的教學(xué)方法，教學(xué)效果最直接的呈現(xiàn)就是在學(xué)生的考核成績(jī)上。有的班級(jí)就有學(xué)生掛科多、高分少的情況，特別是新教員所授課的班級(jí)，教員應(yīng)該有一定的心理準(zhǔn)備，不要“攀比”，不要做出一些為減少學(xué)生掛科而不被允許的“小動(dòng)作”。即使學(xué)生掛科多，也不要?dú)怵H、不要消極對(duì)待，應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，做好教學(xué)反思，為以后的教學(xué)實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）調(diào)節(jié)課堂情緒，激發(fā)上課熱情

我們上課前，必定已經(jīng)經(jīng)歷了許多次教研室的試講，但正式站上講臺(tái)，下面坐著學(xué)生、督導(dǎo)專家等人時(shí)，難免感覺“如臨大敵”。對(duì)于緊張的局面，建議新教員采取積極的心理暗示的方法，比如“我不緊張”“一切都還好”等一些心理暗示，平時(shí)也應(yīng)該鍛煉這種駕馭課堂的信心和信念，養(yǎng)成一種思維習(xí)慣。

只有控制情緒的人才能成為好老師。新教員剛開始上課可以緊張，但不要怯場(chǎng);可以擔(dān)心，但不要逃避。在實(shí)際授課過程中，教員通過眼神的交流給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課，重要的不是教員知道什么，而是學(xué)生不知道什么。備課要圍繞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量展開[5]。作為新教員，首先要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，了解課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)備課。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo);二是課堂教學(xué)目標(biāo);三是教育成才目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)是備好課的前提，一切教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)都是始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的。新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)：一是知識(shí)與技能;二是過程與方法;三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（一）備教材

教員根據(jù)教材確定課堂講授內(nèi)容，學(xué)生以教材為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)及相應(yīng)的復(fù)習(xí)。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教員“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程[6]。關(guān)于備教材，建議做以下兩方面的考慮。

一是通過分析教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過分析學(xué)生的知識(shí)水平和非智力因素確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

二是準(zhǔn)備充足的知識(shí)鋪墊，課堂授課該如何引入才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生應(yīng)該如何理解掌握。

在全面了解、深入分析教材之后，教員則應(yīng)根據(jù)學(xué)生獲取知識(shí)的能力及教學(xué)進(jìn)度靈活地運(yùn)用教材。比如在講解“無窮小”概念時(shí)，可以通過分析“芝諾悖論”引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生初步形成無窮小的意識(shí)。

（二）備教法

教法是指教員為完成教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法。在數(shù)學(xué)類課程授課中，一般采取的教學(xué)方法為講授法，并結(jié)合精講多練、案例引入、問題驅(qū)動(dòng)、研討式等。純板書教學(xué)易于新教員教學(xué)基本功的培養(yǎng)，但教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)增加多媒體教具的使用，使課堂講授更加生動(dòng)、直觀。這是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生的空間想象力很差，而這不是短時(shí)間的訓(xùn)練就可以提升的。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中我們一般采用的是講授法。結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容的需要，比如定積分的幾何應(yīng)用內(nèi)容，就需要學(xué)生會(huì)畫旋轉(zhuǎn)體的立體圖形，但一些學(xué)生抽象感弱，畫不出來。我們可以結(jié)合MATLAB實(shí)驗(yàn)立體空間圖形演示、教具、動(dòng)畫、視頻等的使用，這樣有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生更容易接受抽象的、晦澀的知識(shí)。