牟小紅

在新時代，將愛國主義教育貫穿在小學教學工作的過程中，增強小學生的愛國主義情感，不僅有助于提高小學生的民族自豪感，而且有助于培養(yǎng)小學生的傳統(tǒng)美德、提升學生的綜合素質，燃起小學生奮斗進取的信心與決心，使小學生成為社會主義的合格接班人，進而提高我國的凝聚力。因此，在新時代背景下，積極開展好小學生愛國主義教育工作是至關重要的。

一、新時代小學生愛國主義教育現(xiàn)狀

我校對小學生愛國主義教育工作開展情況加以調查之后發(fā)現(xiàn)，愛國主義教育無論是從教育內(nèi)容、教育形式、開展次數(shù)等各個方面都開展得不夠理想。[1]學生由于忙于學習，所以沒有時間和精力去接受愛國主義教育。

在學校開展教育工作時，教師往往會更關注進行課程教學，強調達成教學的目標，提高學生的考試成績，而忽視了小學生日后的發(fā)展。學校方面沒有足夠的師資和教學資源在現(xiàn)有的教學工作中加入更多的愛國主義專題教育，家庭教育更不會將愛國教育作為孩子的培養(yǎng)重點。[2]

二、新時代小學生愛國主義教育實踐探索與理論研究

在小學中開展愛國主義教育，教師一定要把握好教育的內(nèi)容和形式，既可以采用愛國主義的專題教育，也可以在平時的學科中進行滲透;既可以通過學生在閱讀、觀影等方式受到教育，也可以讓學生在實踐活動中深植愛國情懷。

（一）在學史中培養(yǎng)學生的愛國熱情

今年，全國上下掀起了學史的熱潮，在小學生中開始“四史教育”，有助于激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的責任意識，增強學生的愛國熱情。

在我國歷史長河中，富有極強愛國主義精神的歷史人物非常多，且這些人物也以自身的努力勞動，推動了我國文明的不斷發(fā)展。對于小學教師來說，在開展愛國主義教育工作時，可以為小學生講述我國的悠久歷史，以介紹某些歷史事件以及關鍵的歷史人物來積極滲透愛國主義教育，培養(yǎng)小學生的愛國主義情感以及民族自豪感。

在我國的近代歷史中，西方國家對中國的野蠻入侵，對我國人民的傷害以及財產(chǎn)的搶奪是我國的屈辱，我國的發(fā)展也因此受到嚴重的影響，但即便是在此種惡劣的環(huán)境之下，仍舊有不少的仁人志士為我國擺脫困境而不斷努力，而這種斗爭精神，無疑能夠激發(fā)小學生更努力地投身學習與生活中，為我國的壯大與崛起而不懈努力奮斗。從課本中，小學生會學習到很多革命先烈們?yōu)榱酥腥A人民共和國的建立而浴血奮戰(zhàn)、英勇獻身的故事，教師可以抓住這一契機，對學生進行愛國主義教育。如《狼牙山五壯士》《七律·長征》等都是很好的學習材料。

（二）在活動中激發(fā)學生的愛國熱情

在開展愛國主義活動的過程中，學?？梢越M織各種形式的愛國主義實踐活動，如“清明祭掃烈士紀念碑”“重走長征路”“系好人生第一?？圩印薄扒迕髦矘浠顒印薄皩W雷鋒活動”“觀看紅色愛國主義電影等”主題實踐來讓學生得到愛國主義的體驗教育。通過實踐活動的開展，可以讓學生在活動中將愛國主義教育內(nèi)化為自己的愛國情感。

（三）在時代教育中感召學生為強國而奮斗

要激發(fā)學生的愛國主義情感，就要讓學生感受到我們偉大祖國的繁榮與富強，讓學生不僅愛上歷史悠久的文明古國，更愛上這個復興中的現(xiàn)代化強國，在對學生進行愛國主義教育的過程中，教師也可以發(fā)掘一些緊貼時代的教育資源，對學生進行愛國主義教育。例如，在“神舟十二號”發(fā)射時、在開展中國共產(chǎn)黨成立100周年的慶典活動時，學?？梢砸龑W生將“請黨放心，強國有我”的信念深植在心中，用這個信念去促使學生愛黨愛國，為國家的偉大復興而努力學習，不懈奮斗！

總而言之，在新時代背景下，積極開展好對小學生的愛國主義教育工作，有利于培養(yǎng)小學生熱愛生活、熱愛祖國的熱情，使小學生愛國主義精神的培養(yǎng)逐漸轉化成為一種在行為、思想層面上的自覺，促使小學生更加努力進取，為國家的不斷發(fā)展奉獻出自身的一分力量。所以，對于小學教師而言，務必要將學校當作開展愛國主義教育工作的主要場所，在對小學生開展知識教學工作的同時，也需在各個環(huán)節(jié)大力滲透愛國主義情感，最終推動小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]向堯，尹洪.如何有效開展新時代小學生愛國主義教育[J].天津教育，2020（34）：177-178.

[2]魏小嵐.新時代中小學生愛國主義教育的主要內(nèi)容及路徑：基于新加坡國家認同教育的借鑒分析[J].福建教育學院學報，2020，21（11）：3-6，129.

[3]賴楚為.新時代背景下小學生愛國主義教育的實踐與對策[J].讀寫算，2020（33）：29-30.

[4]唐亞.“講好中國故事”啟蒙小學生愛國主義情感教育的路徑探索[J].教師，2020（9）：3-4.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“新時代小學生愛國主義教育實踐探索與理論研究”（立項號：

GS[2020]GHB1348）的研究成果之一。