萬(wàn)寶平

摘 要：通過(guò)課前5分鐘的語(yǔ)文訓(xùn)練，既可以讓老師充分地了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而幫助教師制訂詳細(xì)的計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也在一定程度上幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和方法。為此，提出小學(xué)語(yǔ)文課前5分鐘有效利用的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前5分鐘;具體措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效利用課前5分鐘，可以有效提高教學(xué)效率，具體的教學(xué)措施主要有鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言編輯能力、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的思維應(yīng)變能力等。

一、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感受能力

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，主要是通過(guò)教師在語(yǔ)文課堂的前5分鐘，在班級(jí)中隨機(jī)指派一位學(xué)生來(lái)對(duì)自己新的一天從早晨起床的時(shí)候或是早上吃早飯的時(shí)候的心理想法進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)后老師再指定一位學(xué)生針對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言提出自己的看法。這樣在班級(jí)中發(fā)言的學(xué)生便會(huì)更加注意自己的語(yǔ)言和用詞，評(píng)論的同學(xué)也會(huì)秉著負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方法就可以有效地鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察和感受，還可以有效地對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的能力和轉(zhuǎn)述的能力進(jìn)行綜合鍛煉。

二、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以課前5分鐘在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)找一樣物品，然后指定一位學(xué)生對(duì)這個(gè)物品進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這件物品進(jìn)行精美的包裝，就像電視廣告一樣，學(xué)生可以成為這件物品的代言人。這樣就可以在課前培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，還可以利用這種手法鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐精神。同時(shí)利用這種鍛煉手法還可以有效地讓更多的學(xué)生參與這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生在課前5分鐘可以去閱讀一些有關(guān)中外歷史、天文地理等課外讀物，教師通過(guò)長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生在課前5分鐘博覽群書(shū)，便可以幫助學(xué)生形成勤于思考、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)這些素材的歸納、總結(jié)和加工能力。例如，教師可以利用課前5分鐘組織學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)合不講公德的行為進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生在慷慨激昂的演講中便可以對(duì)社會(huì)中的真、假、美、丑、惡進(jìn)行披露。同時(shí)在課前5分鐘教師還可以組織學(xué)生在課間通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙等方式去了解當(dāng)前新聞，從大事到小事，從校內(nèi)到校外，使學(xué)生更加深入地了解這個(gè)社會(huì)。此外，教師還可以讓學(xué)生自行主持課前5分鐘這一活動(dòng)，如在班級(jí)中舉辦“開(kāi)心辭典”，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)表演詼諧幽默的小品或雙簧，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中感受成語(yǔ)的妙用等，同時(shí)學(xué)生在表演中的投入度和精彩程度還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)班級(jí)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題

在課前5分鐘教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這段時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)課本中有錯(cuò)誤的地方，通過(guò)深層次地去研究課本，讓學(xué)生用腦子、用心去學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在課堂上用口“讀”書(shū)。這樣學(xué)生便會(huì)在課前5分鐘組團(tuán)去尋找課本中出現(xiàn)的不合理之處。教師在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、審美能力和思想感情對(duì)課文中的主題進(jìn)行思考，讓不同的思想都可以在班級(jí)中得到綻放，這樣便可以鍛煉學(xué)生鉆研、琢磨和領(lǐng)悟的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的語(yǔ)文能動(dòng)力。

總之，通過(guò)語(yǔ)文課前5分鐘的知識(shí)積累和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鍛煉，不僅可以大幅度提高學(xué)生的口語(yǔ)能力表達(dá)水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。同時(shí)利用課前5分鐘的語(yǔ)文活動(dòng)，還可以將下節(jié)語(yǔ)文課的課堂氣氛積極地調(diào)動(dòng)出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在課前活動(dòng)中，老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與課前活動(dòng)，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)前所未有的學(xué)習(xí)快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)?yán)?小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的分析與培養(yǎng)[J].科教文匯，2018（2）.

[2]夏長(zhǎng)國(guó).確立學(xué)生主體地位提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力[J].教育藝術(shù)，2018（11）.

[3]李學(xué)勇.試論學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2018（15）.

[4]葉愛(ài)紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)生探究品質(zhì)的提升[J].新課程（小學(xué)），2018（5）.

[5]曹明海.小學(xué)語(yǔ)文課要注重陶冶性教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2009（12）.