馬天嬌

當(dāng)前，傳統(tǒng)的死記硬背記單詞的方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，學(xué)生在機(jī)械記憶的過程中，不僅單詞掌握不牢固，記憶效率也很低。為了加快英語教學(xué)的改革和發(fā)展，教師就要積極在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中使用自然拼讀法，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握自然拼讀的技能，讓學(xué)生能夠在記憶單詞的過程中，學(xué)會舉一反三，靈活記憶。在提高學(xué)生單詞記憶效率的同時，也能保證學(xué)生將單詞進(jìn)行綜合運用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語運用能力。農(nóng)村教師在開展英語詞匯教學(xué)時，就要注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在自主思考和自主探索的過程中，順利掌握自然拼讀的方法和技巧，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)。本文針對教師如何在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法，進(jìn)行具體探析。

一、豐富教學(xué)手段，科學(xué)制訂自然拼讀教案

要在詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法，教師首先要充分把握小學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，從小學(xué)生的角度出發(fā)，制訂系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)計劃，以循序漸進(jìn)的方式，逐步向?qū)W生滲透自然拼讀的概念和方法，確保學(xué)生能夠平穩(wěn)順利地掌握這一學(xué)習(xí)技

巧。英語作為一門外來語言，自有其語法特點和拼讀規(guī)律，這些都與我們的母語有著極大的不同，小學(xué)生在剛開始接觸英語時，容

易習(xí)慣性地采用漢語思維來拼讀和記憶，學(xué)習(xí)效率也自然無法得到提升。教師應(yīng)借助豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，打造立體化的英語教學(xué)課堂，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)效率的有效提升。例如，教師在開展詞匯教學(xué)時，首先讓學(xué)生掌握26個字母的發(fā)音規(guī)律，在學(xué)生牢固掌握26個字母的基礎(chǔ)上，再融入短元音和長元音的教學(xué)，確保學(xué)生掌握元音的知識點后，再繼續(xù)增添輔音、常見字母的教學(xué)，通過這種科學(xué)立體、層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生順利掌握自然拼讀法。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在教授26個字母的發(fā)音教學(xué)時，可以采用兒歌和動畫的形式，從而加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生主體，強(qiáng)化學(xué)生自然拼讀體驗

要將自然拼讀法有效應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，教師還要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。小學(xué)生大多喜歡收到來自教師的肯定和表揚，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們更加需要外界的肯定來樹立自己的自信心，獲得更多的自我效能感。因此，教師就要在學(xué)習(xí)過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以積極的評價方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的自然拼讀體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，并因此感受到自然拼讀的樂趣，在積極主動的探索中，實現(xiàn)詞匯量的大幅增長。例如，教師平時開展詞匯教學(xué)時，要為學(xué)生預(yù)留充足的自主體驗和合作練習(xí)時間，鼓勵學(xué)生相互糾正對方在發(fā)音過程中出錯的地方，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，相互合作、相互評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升。在學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的拼讀內(nèi)容后，教師要及時給予肯定，并將評價內(nèi)容細(xì)化到學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過這種鼓勵自學(xué)和正面評價的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生更加主動地對自然拼讀展開探究。

三、結(jié)合學(xué)生實際，深化學(xué)生自然拼讀效果

英語單詞的學(xué)習(xí)，最終要應(yīng)用到各種具體的場景之中，英語本質(zhì)上是一門以交際為主的語言類學(xué)科，要確保學(xué)生熟練掌握自然拼讀法，靈活地將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實際生活中。在農(nóng)村居住的小學(xué)生平時很少接觸英語環(huán)境，教師在開展詞匯教學(xué)時，就要善于聯(lián)系學(xué)生生活實際，開展生活化的詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將單詞與自己的生活結(jié)合起來，展開聯(lián)想，不斷提高學(xué)生的自然拼讀效果。例如，在學(xué)習(xí)元音字母“e”的發(fā)音時，教師可以通過課件展示與這個字母有關(guān)的單詞，如bed，desk，nest等，并在每個單詞旁邊放置相應(yīng)的實物圖片，借助學(xué)生熟悉的生活場景來深化學(xué)生對單詞的理解和記憶，在學(xué)生熟練掌握單詞的使用方法后，就能夠?qū)卧~記憶得更加牢固，同時也能記憶與之相關(guān)的一系列短語和句子，實現(xiàn)學(xué)生自身詞匯量的有效擴(kuò)充。

四、設(shè)計趣味活動，拓展學(xué)生拼讀思維能力

要讓學(xué)生順利掌握自然拼讀的方法，教師還要注重提升詞匯教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在生動有趣的活動中，形象化地記憶各種單詞，提升學(xué)生的單詞記憶成效。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)輔音字母“s”的發(fā)音時，可以請學(xué)生發(fā)揮自己的想象，說一說這個字母像什么。一些思維比較活躍的學(xué)生可以迅速說出像小蛇，教師繼續(xù)問，蛇會發(fā)出什么聲音呢？學(xué)生們會興致勃勃的模仿蛇“嘶嘶嘶”的發(fā)音，在趣味活躍的課堂中，學(xué)生順利掌握了字母“s”的發(fā)音，教師再繼續(xù)給學(xué)生列舉帶有輔音s的單詞，如summer，spring等，讓學(xué)生掌握更多與輔音字母s有關(guān)的單詞，拓展學(xué)生大腦思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味，讓學(xué)生在有趣的英語課堂中，感受到學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣。

五、結(jié)語

小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在開展詞匯教學(xué)

時，首先要教會學(xué)生熟練掌握自然拼讀法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識打好基礎(chǔ)，積累豐富的詞匯量，在以后能夠無障礙地學(xué)習(xí)閱讀知識和寫作知識，順利形成英語核心素養(yǎng)。